江西環(huán)境工程職業(yè)學院黨委書記,、校長  肖忠優(yōu)

    高職院校肩負著為國家經濟社會生產,、建設、管理,、服務第一線培養(yǎng)高素質技能型人才的神圣使命,。但高職生源的多樣性和弱質性，以及學生文化知識的薄弱,、思想道德的參差,、心理特點的自卑，均對高職院校的學生培養(yǎng)工作提出了嚴峻的挑戰(zhàn)和特殊的要求,。如何在內涵上不斷提升,，培養(yǎng)出更多適應社會經濟發(fā)展需要的具有成功素質的高質量人才，是大眾化背景下高職教育面臨的現實問題,，也是高職院校學生培養(yǎng)的熱點問題,。
    高職院校在培養(yǎng)人才的征程上要為經濟社會交出滿意的答卷，就必須要確立科學的辦學理念和教育理念,。江西環(huán)境工程職業(yè)學院切實以“一切為了學生,、為了學生的一切”為學校工作的出發(fā)點和落腳點，在高素質應用型人才培養(yǎng)過程中把提高全體學生的綜合素質擺在第一位,，全面實施素質教育,、培養(yǎng)學生綜合素質，收到了明顯成效,。

了解學生特點,，學生培養(yǎng)更具針對性
    要有針對性地培養(yǎng)高素質應用型人才，就必須要首先了解高職學生的生源特征和思想,、心理特點,。研究發(fā)現，我國高職院校學生目前普遍存在四個共性,。
　　一是高職生源更為多元,。目前，高職院校的生源主要是普通高中畢業(yè)生,、中專生,、職高生,、技校生等。高職生源的多樣性與復雜性,，必然使他們帶著不同的認識水平,、不同的文化痕跡、不同的思想觀念,，也必然帶來高職院校學生培養(yǎng)的特殊性,。
　　二是生源基礎素質相對欠缺。高職學生作為高考錄取的末批學生,，其文化基礎知識薄弱,，與其他大學學生相比存在較大的差距；高職學生的自覺學習態(tài)度,、基礎文明禮儀,、紀律秩序觀念、行為習慣養(yǎng)成等相對欠缺,。高職學生綜合素質的欠缺增加了學生培養(yǎng)的難度,。
　　三是高職學生自信心普遍缺失。在唯分數論的大環(huán)境下,，高職學生在基礎教育階段的成功體驗非常少,，普遍心理失衡，缺乏成功的激勵,，對自己的前途頗感茫然,，學習動力不足。對高職學生自信心的培養(yǎng)已經成為高職院校學生培養(yǎng)刻不容緩的課題,。
    四是高職學生也具有較強的可塑性,。高職院校學生雖然文化基礎較差，但他們興趣愛好廣泛,。高職院校豐富的社團組織和多彩的素質拓展活動,，可以為學生提供展示自己的舞臺，喚醒學生沉睡的自尊,，也可觸發(fā)他們追求成功的愿望,。

倡導綜合素質,，探索學生培養(yǎng)新模式
    眾所周知,，信息時代的高職教育有機遇更有挑戰(zhàn)，高職院校要在強手林立的高校中謀求生存發(fā)展,，其“產品”――高職生的綜合素質是關鍵,。人才市場需要的是高素質的人才，只有綜合素質高,、適應崗位能力強的學生才能在未來有更廣闊的發(fā)展空間,；只有高素質的應用型人才才能擔負起歷史賦予的使命,。
    自2002年升格為高職院校，特別是2006年新組建領導班子以來,，江西環(huán)境工程職業(yè)學院針對高職生目前普遍存在的共性,，在學生綜合素質培養(yǎng)方面進行了嘗試和實踐。
    “綜合素質培養(yǎng)”以“塑造獨立人格”為前提,。江西環(huán)境工程職業(yè)學院提出“學生是學校的名片”,、“沒有學生參與的管理是不完整的管理”的學生觀。學校關注學生的心靈成長,、精神成人和生存價值,，充分調動學生的積極性；并要求全體教職工以積極的心態(tài),，一切以學生為榮,、以學生為傲。學校利用母（父）親節(jié),、教師節(jié),、感恩節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日開展感恩黨和國家,、感恩親人,、回報社會等豐富多彩的活動，對學生全方位實施感恩教育,，并予以常態(tài)化,，精心培育“感恩文化”，培養(yǎng)學生情商,，塑造他們獨立的人格,。
    “綜合素質培養(yǎng)”以“強化行為規(guī)范”為抓手。江西環(huán)境工程職業(yè)學院打造雙層次管理網絡,，建立了學工處,、各二級學院、輔導員,、班主任四級管理體系,，與校學生會、社團,、二級學院學生會,、班干部四級學生自律組織形成了雙層管理網絡，做到學生日常規(guī)范天天有人抓,，學生養(yǎng)成教育日趨改善,；成立文明禮儀督察隊，在校園里開展文明禮儀宣講,、對不文明行為進行糾正,，以此強化大學生的自我教育,、自我管理和自我服務；推出學生入黨“聯審制”,，在各黨支部推薦需發(fā)展為黨員的學生名單后,，經學工處、教務處,、宿管中心,、保衛(wèi)處、計劃財務處五個部門聯合審查,，全方位考察發(fā)展人,，做到考察不留“死角”，切實提高學生黨員發(fā)展質量,。
    “綜合素質培養(yǎng)”以“挖掘學生潛能”為重點,。江西環(huán)境工程職業(yè)學院提出“人盡其才、人人成才”的人才觀,，倡導 “聽課是學習,，讀書是學習，實踐是更重要的學習”的學習觀,，推行“以賽促練,、以賽促教、以賽代考”的制度,，切實關注學生知識,、能力、素質的協(xié)調發(fā)展,，堅信學生潛藏著巨大的發(fā)展能量,，通過學生技能競賽、校園文化藝術節(jié),、大學生創(chuàng)業(yè)園等項目的開展,，培育學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學校著力強化校園第二課堂活動,，以各二級學院,、各社團、協(xié)會為平臺,，積極開展具有自己特色的文化活動,，學生可以根據自己的特長和興趣選擇參加專業(yè)技能大賽、校園文化藝術節(jié),、女生節(jié),、主持人大賽、街舞大賽,、健美操大賽等各種活動,，使學生在活動中潛力得到挖掘，能力得到鍛煉和提升,。
    “綜合素質培養(yǎng)”以“綜合素質測評”為標尺,。江西環(huán)境工程職業(yè)學院積極倡導“不以學業(yè)考試成績論英雄，應以綜合素質能力評高低”的人才評價原則,，在全校范圍內啟動了學生綜合素質測評,，各二級學院結合自身特點及學生特征出臺了測評細則，對學生的思想品德,、文化技能,、集體活動、衛(wèi)生紀律,、行為規(guī)范等五大方面進行全過程的記錄評價,，并將測評結果作為學生獎助學金發(fā)放、評優(yōu)評先,、組織發(fā)展,、推薦就業(yè)等方面的重要依據，并進入學生個人檔案,，以此為“標尺”引導學生積極提升自我綜合素質,，向“高素質”人才看齊。
     “綜合素質培養(yǎng)”以“完善道德境界”為導向,。江西環(huán)境工程職業(yè)學院提出 “要成才,，先成人”的教育觀，通過道德修養(yǎng)課程,、感恩主題活動,、日常規(guī)范養(yǎng)成等多種形式，引導學生自覺遵守社會公德和職業(yè)道德,，從道德他律走向道德自律,，并在追求道德過程中，體驗到愉悅,、幸福與滿足,，得到充分與自由的發(fā)展，完善德行,、提升境界,。
    江西環(huán)境工程職業(yè)學院針對高職學生的生源特征和思想、心理特點,，積極探索與實踐學生培養(yǎng)新模式,，著力提高學生綜合素質取得了可喜的成效。
    江西環(huán)境工程職業(yè)學院在校大學生近3年在國際,、國家,、省市級比賽中獲獎100余項,。畢業(yè)生深受企業(yè)和社會的歡迎，就業(yè)率近3年來一直位列江西高校前茅,。
    值得一提的是,，前不久，江西環(huán)境工程職業(yè)學院大學生組隊參加2011年國際交叉學科建模競賽,，與哈佛大學,、清華大學等國內外著名大學代表隊同臺競爭，獲得國際二等獎2項,、三等獎2項,，成為此次競賽中江西省唯一獲獎的高職專科類院校隊伍,，獲獎成績列我國高職高專類院校首位,。學校2010屆畢業(yè)生李軍畢業(yè)后進入外資企業(yè)工作，月薪過萬元,。
    如今,，江西環(huán)境工程職業(yè)學院學生們入學時的不自信乃至自卑的心理得到了徹底改變，自尊和信心被喚醒了,，激情,、潛能和創(chuàng)造力得到了激發(fā)，就業(yè)競爭力也得到了明顯提升,，學生儼然成為學校最為亮麗的名片,。