“二元制”人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目是福建省推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展,，深化產(chǎn)教融合,、校企合作，增強(qiáng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)針對性和有效性,，提高職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級能力的重要舉措,。福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)水電行業(yè)特色，主動與行業(yè)企業(yè)對接,，分別與福建電力企業(yè)協(xié)會,、福建省水利投資開發(fā)集團(tuán)有限公司等30家單位開展“二元制”人才培養(yǎng)合作。自2016年以來,，學(xué)院“二元制”培養(yǎng)人數(shù)呈逐年上升趨勢,，在合作育人機(jī)制方面取得一定成效，形成良好的校行企共贏局面,，為打造福建版“二元制”職業(yè)教育品牌奠定了基礎(chǔ),。

    全面考查合作企業(yè)，統(tǒng)籌規(guī)劃管理,。在申報(bào)項(xiàng)目前期,，學(xué)院組織團(tuán)隊(duì)對目標(biāo)企業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格考查，按照學(xué)院既定的“國有企業(yè)首選,、上市公司為主,、地方企業(yè)支持”三大原則遴選合作企業(yè)。在此基礎(chǔ)上,，由校企雙方共同成立項(xiàng)目組統(tǒng)籌工作任務(wù),，形成合作協(xié)議和實(shí)施方案,。

    規(guī)范執(zhí)行考務(wù)管理,，嚴(yán)肅入學(xué)教育管理。為切實(shí)滿足企業(yè)對人才的高技術(shù)技能需求,，使改革試點(diǎn)項(xiàng)目在實(shí)踐中探索成功規(guī)律,，學(xué)院嚴(yán)把“入口”關(guān),，嚴(yán)格入學(xué)考試和錄取工作，按照省教育廳有關(guān)“二元制”文件精神,，按照高考程序,，制訂“二元制”招考招生章程、招生考試工作方案等,，并全程接受紀(jì)檢部門監(jiān)督,。

    優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系,。學(xué)院通過和企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案,，重構(gòu)了適應(yīng)崗位需求、對接企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系,。教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)高度吻合,，從而突破了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的瓶頸，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能與崗位能力的對接,。

    發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢,，大力推進(jìn)教學(xué)改革。企業(yè)選拔優(yōu)秀技術(shù)技能人員和管理骨干擔(dān)任“二元制”學(xué)生的導(dǎo)師,。教學(xué)過程安排實(shí)行“工學(xué)交替”,，“二元制”學(xué)生以學(xué)生身份在學(xué)校接受文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論教育，以學(xué)徒身份在企業(yè)的生產(chǎn)崗位和培訓(xùn)中心接受職業(yè)技能與相關(guān)工藝知識培訓(xùn),。

    強(qiáng)化學(xué)業(yè)成績考核,，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)院通過建立以學(xué)生自我評價(jià),、教師評價(jià),、企業(yè)師傅評價(jià)、行業(yè)企業(yè)評價(jià)為核心的學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核機(jī)制,，各課程和環(huán)節(jié)的成績實(shí)行以企業(yè)為主,、學(xué)校為輔的校企雙方考核制度。此外,，學(xué)院積極引導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)資格技能鑒定考試,，“二元制”學(xué)生在畢業(yè)時(shí)都要求獲得高級以上職業(yè)資格證書。

    全面幫助學(xué)生融入,，傳承學(xué)院文化,。學(xué)院采取多種舉措促進(jìn)學(xué)生的融入：隆重舉行正式開班儀式，樹立學(xué)生“水院人”的身份意識,；學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)為“二元制”學(xué)生上開學(xué)第一課,；采用“校企雙班主任制”，全面關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)生活,。

    通過以產(chǎn)促教,、以教促產(chǎn),，福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院“二元制”人才培養(yǎng)取得明顯成效。

    有力推進(jìn)了學(xué)院校企合作,、產(chǎn)教融合長效機(jī)制建設(shè),。一是促進(jìn)學(xué)院辦學(xué)理念的更新，學(xué)院在試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)踐過程中,，明確了“以產(chǎn)促教,、以教促產(chǎn)”的要求。二是調(diào)動企業(yè)參與技術(shù)技能人才培養(yǎng)的積極性,，實(shí)現(xiàn)校企深度融合,，教學(xué)設(shè)備與生產(chǎn)設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)技術(shù),、教學(xué)方法與生產(chǎn)方法無縫對接,。三是實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，“二元制”學(xué)員在企業(yè)師傅直接輔導(dǎo)下,，在車間式教室學(xué)習(xí)各種操作技能,，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”；在校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,，拓展并延伸了教室的物理空間和功能,，使教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做”。

    以項(xiàng)目為載體反哺企業(yè),，提升企業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力,。一是通過“二元制”項(xiàng)目的實(shí)施，企業(yè)人才隊(duì)伍素質(zhì)提升的培訓(xùn)成本降低,，在教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)模式、教學(xué)時(shí)間等方面,，以企業(yè)和學(xué)員需求為導(dǎo)向,，采取靈活多樣的授課模式，為企業(yè)授課和員工學(xué)習(xí)提供了便利,。二是在優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)培育,、企業(yè)文化塑造、價(jià)值觀植入等方面,，為企業(yè)輸送正能量,。校企合作能提高企業(yè)聲譽(yù)、社會影響,，全面提升企業(yè)技術(shù),、企業(yè)人才、企業(yè)品牌。三是提升企業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力,。企業(yè)發(fā)展需要高素質(zhì)員工,，而“二元制”學(xué)徒以企業(yè)員工身份參加學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練,，學(xué)員提升專業(yè)技能的同時(shí)得到所在企業(yè)認(rèn)同,，既為企業(yè)培養(yǎng)了高層次管理人員，也為企業(yè)提供了一定的人才儲備,，增強(qiáng)了企業(yè)發(fā)展后勁,。

    提升教師和學(xué)員素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)相長,?！岸啤鼻袦?zhǔn)了企業(yè)、行業(yè),、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的脈搏,，促進(jìn)了教師成長和學(xué)員素質(zhì)提升，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長,。一方面,，通過項(xiàng)目實(shí)施顯著促進(jìn)了職業(yè)院校“雙師型”教師的培養(yǎng)和素質(zhì)提升,；另一方面,，隨著大學(xué)文化和企業(yè)文化相互滲透、有機(jī)融合,，使學(xué)生接受了人文素養(yǎng)與職業(yè)文化的熏陶,，在真實(shí)的工作情境中，獲得工作過程所需要的知識與技能,，并將企業(yè)文化和崗位能力等要求融入教學(xué),，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

    （作者：莊偉廉系福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記）