師資力量不足一直是制約職業(yè)教育發(fā)展的一個薄弱環(huán)節(jié),。據(jù)近日《工人日報》報道，職業(yè)院?！肮そ持畮煛彪y招,，與一個專業(yè)代碼不無關(guān)系——目前我國職教碩士有100多個專業(yè)，卻只有一個專業(yè)代碼,，學(xué)生報考求職時只能共享同一個專業(yè)代碼,。由于專業(yè)代碼對不上，“專業(yè)不符”,，阻礙著職教碩士當(dāng)上職校老師,，即便是想進(jìn)入其他公職崗位也遭遇困難。

　　一面是國家層面的重視為職業(yè)教育改革發(fā)展帶來了新機(jī)遇,，一面是當(dāng)下職業(yè)教育發(fā)展中依然存在諸多“短板”,。今年全國兩會上，不少代表委員認(rèn)為,，好好梳理職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸與不足,，正是其未來改革破局的“落子”之處。

　　比如,，針對未來我國將加快打造高素質(zhì),、專業(yè)化、創(chuàng)新型的雙師型教師隊伍,，推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化,，中國航發(fā)沈陽黎明航空發(fā)動機(jī)公司高級技師栗生銳代表建議,，聘請企業(yè)高技能人才作為教師到職業(yè)院校授課，有助于培養(yǎng)出具有熟練動手能力的技能人才,，這也是德國等職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家的通常做法,。但當(dāng)前一些地方和高職學(xué)校教師隊伍編制管理嚴(yán)謹(jǐn)，企業(yè)和學(xué)校之間存在體制障礙,，企業(yè)工程技術(shù)人員,、高技能人才、能工巧匠到學(xué)校任教的渠道并不通暢,。要改變這種局面,，就需要降低制度成本，不以編制,、學(xué)歷等傳統(tǒng)管理方式來“卡”教師,。

　　還有，唯學(xué)歷教育觀念依然普遍而濃厚,。從2016年開始,，高等職業(yè)教育開始以適應(yīng)社會需求作為評價主體，但至今仍有一些學(xué)校把發(fā)張文憑放到了更重要的位置,。此次兩會上,，上海中華職教社的常務(wù)副理事長胡衛(wèi)委員批評了把職業(yè)教育的目標(biāo)定位為升學(xué)的做法，“現(xiàn)在的中職為了升高職,，高職為了升本科,，忘掉了自己本來就是勞動力儲備的教育”。

　　黃炎培先生曾提出,，職業(yè)教育的目標(biāo)應(yīng)該為個性之發(fā)展,，為謀生之準(zhǔn)備,，為個人服務(wù)社會之準(zhǔn)備,，為增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備。因此,，當(dāng)各方在積極推進(jìn)通過企業(yè)“點菜”,、職業(yè)院校“加工”的定制化方式來培訓(xùn)技術(shù)人才時,，職業(yè)院校自身要有超前意識,，緊貼未來技術(shù)人才的走向，讓“企業(yè)有需求,，學(xué)校就送上”,。

　　事實上，當(dāng)前職業(yè)教育與學(xué)歷教育之間的管理體制并不銜接,，也是職業(yè)教育的堵點之一,。政府工作報告提出,，讓更多青年憑借一技之長實現(xiàn)人生價值，讓三百六十行人才薈萃,、繁星璀璨,。可對一些家庭來說,，職業(yè)教育吸引力并不強(qiáng),。不少職業(yè)教育領(lǐng)域的代表委員分析，關(guān)鍵原因在于職校生畢業(yè)后發(fā)展通道不夠暢通,，沒有真正實現(xiàn)學(xué)歷與職業(yè)教育學(xué)歷的互通,，工資與職稱晉升等待遇也并未落實。這導(dǎo)致職校畢業(yè)生在就業(yè),、核定工資標(biāo)準(zhǔn),、考取更高層次學(xué)歷證書、參加公務(wù)員及事業(yè)單位招考,、職稱晉升等方面面臨困境,。

　　再有，職教人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求脫節(jié)的問題依然嚴(yán)峻,。不少職教領(lǐng)域的代表委員呼吁,，要回歸職業(yè)教育的本質(zhì)，“職校生應(yīng)該更早進(jìn)入實操鍛煉層面,，而不是送到企業(yè)實習(xí)的廉價勞動力”“只有企業(yè)才更知道自己需要什么樣的人才”,。今年政府工作報告也提出“支持企業(yè)和社會力量興辦職業(yè)教育”。長江教育研究院院長周洪宇代表表示,，“鼓勵企業(yè)辦學(xué)時,，國家應(yīng)該出臺相應(yīng)政策，比如明確規(guī)定企業(yè)辦職業(yè)教育所產(chǎn)生的費用沖抵稅收,，讓企業(yè)沒有后顧之憂”,。

　　當(dāng)前我國職業(yè)教育發(fā)展的空間和潛力巨大。而一種教育生態(tài)的改變,不是一朝一夕的事,職業(yè)教育的改革發(fā)展也非一日之功,。針對痛點,、堵點，在關(guān)鍵處破局,、“落子”,，才能助力職業(yè)教育改革提質(zhì)提速。