威海職業(yè)學(xué)院黨委書記 吳永剛

中國(guó)改革開(kāi)放40多年及其經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對(duì)技術(shù)技能人才的大量需求促進(jìn)了職業(yè)教育快速發(fā)展,。尤其是,，[1]2019年1月24日國(guó)務(wù)院發(fā)布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確規(guī)定“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位,?！睘槁殬I(yè)教育發(fā)展進(jìn)入高水平、新階段指明了方向并提供了政策保障,。

職業(yè)教育的邏輯起點(diǎn)和落腳點(diǎn)都在于職業(yè),，職業(yè)是職業(yè)教育的核心和關(guān)鍵。脫離,、遠(yuǎn)離職業(yè)的教育不是職業(yè)教育,。最近幾年，在職業(yè)教育領(lǐng)域開(kāi)始研究職業(yè)教育貼近市場(chǎng),、貼近企業(yè)的路徑和方法,，其核心還是職業(yè)教育貼近職業(yè)的問(wèn)題。

1.職業(yè)教育貼近職業(yè)的路徑基礎(chǔ)是提升理論水平,、轉(zhuǎn)變理念意識(shí),。

我國(guó)高等職業(yè)教育與聯(lián)合國(guó)科教文組織2011年版《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》（ISCED）中規(guī)定的5級(jí)短期高等教育（2-3年）是一致的,，[2]是基于職業(yè)為學(xué)生進(jìn)入勞務(wù)市場(chǎng)做好準(zhǔn)備的教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí),、職業(yè)技能和職業(yè)能力,。

[3]著名職業(yè)教育專家姜大源指出：職業(yè)教育作為一種教育類型，其第一標(biāo)志是人才培養(yǎng)目標(biāo)不同,。在職業(yè)教育類型中,，無(wú)論是中等職業(yè)教育、還是高等職業(yè)教育,，都是圍繞職業(yè)崗位的就業(yè)導(dǎo)向教育，基于職業(yè)崗位的就業(yè)導(dǎo)向這一人才培養(yǎng)目標(biāo)是顯性存在的,。第二標(biāo)志是課程體系及課程內(nèi)涵不同,。職業(yè)教育的規(guī)律集中體現(xiàn)在致力于實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施計(jì)劃----課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵特征之中。職業(yè)教育基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的動(dòng)態(tài)課程結(jié)構(gòu),，不同于普通教育基于學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)化的靜態(tài)課程結(jié)構(gòu),。

為了提升教職工和學(xué)生職業(yè)教育理論水平，快速轉(zhuǎn)變職業(yè)教育理念,，威海職業(yè)學(xué)院黨委采取會(huì)議學(xué)習(xí),、研討會(huì)、微信群,、網(wǎng)站,、校園宣傳欄等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，使廣大教職工和學(xué)生充分認(rèn)識(shí),、理解職業(yè)教育的內(nèi)涵和人才培養(yǎng)目標(biāo),。明確了不能將職業(yè)教育等同為普通教育，也不能將其作為普通教育中的一個(gè)低層次教育看待,。特別是教育,、引導(dǎo)學(xué)生，不能認(rèn)為自己到職業(yè)院校學(xué)習(xí)是低人一等而迷失未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向,、失去持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力,。同時(shí)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo),、教師及時(shí)調(diào)整辦學(xué)思路與模式,，切實(shí)做到職業(yè)教育貼近職業(yè)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,、以滿足職業(yè)崗位需求為目標(biāo)改革職業(yè)教育的辦學(xué)模式,、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)等工作。

2.職業(yè)教育貼近職業(yè)的有效路徑是實(shí)現(xiàn)校企全面深度合作,、產(chǎn)教深度融合,。

職業(yè)教育要很好地貼近職業(yè),，其有效路徑是實(shí)現(xiàn)校企全面深度合作、產(chǎn)教深度融合,。[4]正如《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》第十條中規(guī)定的一樣“職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要,，主動(dòng)與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新,、就業(yè)創(chuàng)業(yè),、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等方面開(kāi)展合作,?！睘榇耍?span style="font-size: 12px; line-height: 0; vertical-align: baseline; top: -0.5em">[5]2019年3月29日教育部,、財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》,，在第九條中強(qiáng)調(diào)提升校企合作水平，職業(yè)院校應(yīng)與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)在人才培養(yǎng),、技術(shù)創(chuàng)新,、社會(huì)服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè),、文化傳承等方面深度合作,，形成校企命運(yùn)共同體。施行校企聯(lián)合培養(yǎng),、雙主體育人的中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制,。推行面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式。另外,，[6]2019年3月28日國(guó)家發(fā)改委,、教育部聯(lián)合發(fā)布《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施辦法（試行）》 ，鼓勵(lì),、支持符合條件的企業(yè)主動(dòng),、積極與高職院校開(kāi)展產(chǎn)教深度融合、共同提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量,，厚植企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任的社會(huì)環(huán)境,，推動(dòng)職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運(yùn)共同體。

校企全面深度合作,、產(chǎn)教深度融合面臨很多困難和障礙,，有來(lái)自企業(yè)方面的，也有來(lái)自院校方面的,，從2006年國(guó)家示范性高職院校建設(shè)至今都沒(méi)有得到完全解決,。2019年1月國(guó)務(wù)院文件和發(fā)改委、財(cái)政部、教育部的最新文件及其頒布的新政策,，為掃除校企全面深度合作,、產(chǎn)教深度融道路上的各種障礙提供了有效保障。

威海職業(yè)學(xué)院緊緊圍繞“立足區(qū)域發(fā)展,、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略,；產(chǎn)教深度融合、校企共贏合作,；實(shí)訓(xùn)理論一體,、就業(yè)實(shí)習(xí)聯(lián)動(dòng)；教學(xué)科研并重,、教師多崗多能,；一切為了學(xué)生、為了學(xué)生發(fā)展”的辦學(xué)思路,，堅(jiān)持把“產(chǎn)教深度融合,、校企全面合作，服務(wù)威海區(qū)域發(fā)展”作為堅(jiān)定不移的辦學(xué)方向,，積極融入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,，加快建立與區(qū)域發(fā)展相適應(yīng)的人才供給渠道,。主動(dòng)適應(yīng)供給側(cè)改革,、新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的需要，堅(jiān)持各專業(yè)對(duì)接優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè),、特色產(chǎn)業(yè),，努力使教育鏈、人才鏈對(duì)接到區(qū)域的產(chǎn)業(yè)鏈,、創(chuàng)新鏈上,。深化區(qū)域的溝通與交流，與全市所有區(qū)市,、開(kāi)發(fā)區(qū)和重點(diǎn)市直部門都建立了合作關(guān)系,，并與高區(qū)、環(huán)翠區(qū)共建了二級(jí)學(xué)院,，全面承接相關(guān)區(qū)市的人才培養(yǎng)培訓(xùn)和其他社會(huì)服務(wù)工作,。大力推進(jìn)校企合作，與全市規(guī)模以上企業(yè)全部建立了深度合作關(guān)系,，先后合作建立了“山東海大航海技術(shù)專修學(xué)院,、萬(wàn)斯達(dá)學(xué)院、新北洋學(xué)院”等14個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院,。學(xué)院與企業(yè)共同制定專業(yè)課程體系,、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員互通互派,、學(xué)生實(shí)習(xí)直接上崗,，形成了你中有我,、我中有你、良好互動(dòng),、共贏發(fā)展的局面,。

3. 職業(yè)教育貼近職業(yè)的基礎(chǔ)保障是校企合作打造高水平實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地。

[7]在《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》第十一條中,，對(duì)校企合作打造一批高水平實(shí)訓(xùn)基地做出了明確規(guī)定,，要求各級(jí)政府、企業(yè)和職業(yè)院校建設(shè)一批資源共享,，集實(shí)踐教學(xué),、社會(huì)培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn),、社會(huì)技術(shù)服務(wù),、科研等功能于一體的高水平職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。以往的教室式,、課堂式實(shí)訓(xùn)基地其實(shí)訓(xùn)情境,、職業(yè)性和規(guī)范性等均達(dá)不到貼近職業(yè)的要求，缺乏企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境,、產(chǎn)品,、生產(chǎn)線，以及缺乏質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),、生產(chǎn)效率,、工作標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)素養(yǎng)等方面育人功能和高水平產(chǎn)學(xué)研功能,。在山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換,、行業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，如果不及時(shí)對(duì)原有實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí),，就難以保證職業(yè)教育貼近職業(yè),，培養(yǎng)的學(xué)生也難以滿足社會(huì)、行業(yè)企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求,。

威海職業(yè)學(xué)院審時(shí)度勢(shì),，針對(duì)原有的實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行升級(jí)改造,，重建產(chǎn)學(xué)研平臺(tái),，集聚產(chǎn)學(xué)研優(yōu)勢(shì)資源。把學(xué)生實(shí)訓(xùn),、產(chǎn)品生產(chǎn)與技術(shù)研究,、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)納入專業(yè)建設(shè)發(fā)展總盤子中，與合作企業(yè)合作轉(zhuǎn)型、升級(jí)和改建高水平產(chǎn)學(xué)研中心平臺(tái),。新增投資5002萬(wàn)元,，分別與山東家家悅集團(tuán)、山東料味電子商務(wù)有限公司,、臺(tái)灣大仁科技大學(xué),、先臨三維技術(shù)公司、萬(wàn)斯達(dá)集團(tuán)等大中型企業(yè)共同建設(shè)了海洋食品全程供應(yīng)鏈工程技術(shù)研究中心,、增材制造技術(shù)工程技術(shù)研究中心,、裝配式建筑工程技術(shù)研究中心等4個(gè)市級(jí)、10個(gè)校級(jí)產(chǎn)學(xué)研一體化研究中心,。為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量水平和教師職業(yè)能力,、科研水平奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為職業(yè)教育貼近職業(yè)提供了良好的基礎(chǔ)保障條件,。

4. 職業(yè)教育貼近職業(yè)的有效方法是開(kāi)展以實(shí)訓(xùn)為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè),。

[8]職業(yè)教育的內(nèi)涵既規(guī)范了職業(yè)勞動(dòng)（實(shí)際從事社會(huì)職業(yè)或勞動(dòng)崗位）的維度，又規(guī)范了職業(yè)教育（用于教學(xué)的專業(yè)設(shè)置,、課程開(kāi)發(fā)和考核評(píng)價(jià)）的標(biāo)準(zhǔn),。職業(yè)教育的專業(yè)不是對(duì)學(xué)科體系專業(yè)分類的簡(jiǎn)單復(fù)制或修正，而是對(duì)真實(shí)的社會(huì)職業(yè),、崗位群所需要的共同知識(shí),、技能和能力的科學(xué)編碼而形成不同的專業(yè)。這表明,，職業(yè)教育從本源上就是與學(xué)科專業(yè)無(wú)關(guān),、而與社會(huì)職業(yè)緊密相關(guān),。

因此,，職業(yè)教育是將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)通過(guò)系統(tǒng)性的強(qiáng)化訓(xùn)練而內(nèi)化為相應(yīng)職業(yè)需求的技能、能力的教育,，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)教育的關(guān)鍵過(guò)程和必備過(guò)程,。弱化實(shí)訓(xùn)教學(xué)或不重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教育不是職業(yè)教育。

威海職業(yè)學(xué)院從2016年開(kāi)始對(duì)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)改進(jìn),，全面開(kāi)展以實(shí)訓(xùn)為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè),。將專業(yè)建設(shè)作為優(yōu)質(zhì)校建設(shè)、內(nèi)部質(zhì)量診改的關(guān)鍵工作組織實(shí)施,。各專業(yè)基于相關(guān)行業(yè)企業(yè)的職業(yè)特征,，以職業(yè)崗位需求的技能和能力為原點(diǎn)，按照“職業(yè)需求 → 專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo) → 畢業(yè)要求 → 課程體系 → 課程標(biāo)準(zhǔn) → 教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) → 教學(xué)條件 → 學(xué)習(xí)成果測(cè)評(píng) → 培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成測(cè)評(píng) → 診斷與持續(xù)改進(jìn)”的技術(shù)路線進(jìn)行系統(tǒng)策劃與設(shè)計(jì),、改進(jìn),，每個(gè)過(guò)程都制定了相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、工作標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量目標(biāo)，以JYX/005-2017《職業(yè)院校質(zhì)量管理體系 高職專業(yè)建設(shè)與認(rèn)證要求》標(biāo)準(zhǔn)為核心構(gòu)建,、運(yùn)行專業(yè)質(zhì)量保證體系,。

在深化職業(yè)教育是類型教育的認(rèn)識(shí)和理念轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)上，學(xué)院堅(jiān)持按照職業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)律辦學(xué),，不搞普通高等教育的壓縮版,。大力倡導(dǎo)“實(shí)訓(xùn)導(dǎo)向”教學(xué)改革，投資1億元全面實(shí)施實(shí)訓(xùn)室改造提升工程,，開(kāi)展“砸墻運(yùn)動(dòng)”,，按照企業(yè)生產(chǎn)模式全部改造原有的實(shí)訓(xùn)室，建立了理實(shí),、生產(chǎn),、科研一體化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室，教師在實(shí)訓(xùn)室辦公,、學(xué)生在車間上課已成為常態(tài)化,。

實(shí)踐證明，以實(shí)訓(xùn)為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)是職業(yè)教育貼近職業(yè)最有效的方法,。

職業(yè)教育如何高效,、無(wú)縫隙貼近職業(yè)，完成由貼近到融合的新跨度,，是一個(gè)艱苦,、彎曲上升的歷程，需要政府,、企業(yè)和職業(yè)院校徹底轉(zhuǎn)變思想理念,，三心合一擰成一股繩才能逐步完成。我們堅(jiān)信,，在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指引下,，在國(guó)務(wù)院、教育部及各部委,、省市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)與大力支持下,，我們攜手共進(jìn)，職業(yè)教育新的春天就會(huì)如期來(lái)臨,！

引用文獻(xiàn)：

[1][4][7]國(guó)務(wù)院.關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知（國(guó)發(fā)[2019]4號(hào)）[Z].2019.

[2]聯(lián)合國(guó)教育科學(xué)及文化組織.國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法 ISCED 2011[S].2011.

[3]姜大源.職業(yè)教育：類型與層次辯[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,，2008（1）：33-34

[5]教育部，財(cái)政部.關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)（教職成[2019]5號(hào)）[Z].2019.

[7]國(guó)家發(fā)展改革委,教育部.關(guān)于印發(fā)《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施辦法（試行）》的通知（發(fā)改社會(huì)〔2019〕590號(hào)）

[8]姜大源.職業(yè)教育：職業(yè)教育教學(xué)思想的職業(yè)說(shuō)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,，2006（8）：1