2010年教育部啟動實施職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫,，經(jīng)過10年發(fā)展歷程,，建設(shè)112個國家級資源庫,，開發(fā)241萬余條資源,，注冊用戶304萬余人,，累計訪問超過6億次,，實現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”在職業(yè)教育領(lǐng)域的率先落地,。為落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》健全教學(xué)資源庫,，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面的要求 ，有關(guān)部門于6月13—14日在北京舉辦2019年職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)工作研討會,，會議分享了一批資源庫建設(shè)與應(yīng)用經(jīng)驗，值得總結(jié)和推廣,。

一,、深化產(chǎn)教融合，資源庫與產(chǎn)業(yè)同頻共振

1.專業(yè)面向與產(chǎn)業(yè)需求對接

瞄準(zhǔn)國家重點產(chǎn)業(yè),、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢,，依托學(xué)校優(yōu)質(zhì)專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)資源庫,，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同向同行,。湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院堅持“立足汽車行業(yè)、服務(wù)汽車產(chǎn)業(yè),、培養(yǎng)汽車人才,、打造汽車品牌”的辦學(xué)定位，建設(shè)汽車營銷管理類,、汽車維修服務(wù)類,、汽車智能制造類、智能網(wǎng)聯(lián)汽車類等資源庫,，著力推進(jìn)產(chǎn)教深度融合,，全力打造汽車特色品牌。近5年,，該校學(xué)生在全國職業(yè)院校技能大賽上獲一等獎14個,；參加湖南省高等職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能抽查，合格率均為100%,。2018年,，畢業(yè)生初次就業(yè)率95.1%、對口就業(yè)率78.6%,，企業(yè)滿意度達(dá)到98%,。

2.課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接

對接企業(yè)用人需求，緊扣企業(yè)崗位要求,，堅持課程開發(fā)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)“互嵌共生”,。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫，抓住學(xué)校課程和企業(yè)認(rèn)證兩個關(guān)鍵點,，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心,，將企業(yè)原本面向在崗工程師的認(rèn)證融入高職人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建適合零基礎(chǔ)在校生學(xué)習(xí)的方案。在校生通過華為認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和華為課程體系,，成為技術(shù)技能人才,。隨著產(chǎn)業(yè)技術(shù)的發(fā)展，華為認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)不斷升級,，課程亦同步更新并反哺認(rèn)證體系,，課程升級和證書升級“互動共長”。

3.教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接

圍繞生產(chǎn)過程的技能點和模塊,，建設(shè)虛擬仿真等實訓(xùn)素材,，重點解決傳統(tǒng)實習(xí)實訓(xùn)中“進(jìn)不去、看不見,、動不了,、難再現(xiàn)”等問題。河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫以真實的工程案例和崗位場景為基礎(chǔ),，充實了大量的優(yōu)質(zhì)視頻,、動畫等資源，提高了資源質(zhì)量,、趣味性和吸引力,。學(xué)院對原有兩大虛擬工廠進(jìn)行提升，在原有內(nèi)操中控（DCS）系統(tǒng)基礎(chǔ)上,，增加了外操（VRS）系統(tǒng),，并實現(xiàn)了內(nèi)外操作的交互功能。采用三維虛擬現(xiàn)實場景設(shè)計技術(shù),，按照真實工廠設(shè)備進(jìn)行仿真建模,，學(xué)習(xí)者可熟悉工藝流程、設(shè)備和進(jìn)行現(xiàn)場操作,。

日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫,，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實等現(xiàn)代信息技術(shù)，真實地了解從苗種繁育,、胚胎發(fā)育,、幼體發(fā)育、病害防控,，到養(yǎng)成的全過程,。全面建成的海洋牧場體驗館以微縮實景和活體生態(tài)系統(tǒng)展現(xiàn)海洋生態(tài)養(yǎng)殖環(huán)境，讓學(xué)生直觀地了解海洋牧場日常的繁育,、耕作,、采收方式等，體驗健康養(yǎng)殖模式,。同時將藻類,、貝類,、魚類的育苗和養(yǎng)殖區(qū)進(jìn)行技能互動設(shè)計，讓學(xué)生參與到日常的換水,、投餌,、水下采捕等生產(chǎn)過程，切實感受漁業(yè)養(yǎng)殖操作的樂趣與生物培育生長過程,。

二,、深化教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才

1.帶動教學(xué)理念變革

資源庫基于“能學(xué)輔教”的基本定位,，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心,，從單一書本教材轉(zhuǎn)向海量信息資源，從固定的教學(xué)時空轉(zhuǎn)向時時處處人人,。杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院建成開放性、可擴(kuò)展的資源庫在線學(xué)習(xí)平臺,，時時能學(xué),、處處可學(xué)、人人皆學(xué),，實施線上線下混合教學(xué),，有效支持課前、課中,、課后學(xué)習(xí),，課前預(yù)習(xí)、課中互動,、課后評價更加便捷高效,，促進(jìn)了以“知識服務(wù)”推動“學(xué)習(xí)者為中心”的教與學(xué)模式變革。

2.帶動教材形態(tài)變革

充分利用資源庫優(yōu)質(zhì)資源,，深化教材改革,，打造職業(yè)教育教材新形態(tài)。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院加強(qiáng)電子信息資源庫建設(shè)與應(yīng)用,，編寫一批示范教材,，其中《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》2015年至今發(fā)行量達(dá)到30萬冊，2018年獲得國家教學(xué)成果二等獎,。依托資源庫智慧職教平臺實施線上線下混合式教學(xué)模式,，成套開發(fā)了新形態(tài)一體化教材，通過掃描二維碼鏈接平臺資源,，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源校際分享,、共同持續(xù)完善，實現(xiàn)對企業(yè),、社會學(xué)習(xí)及終身教育的支持,。由“網(wǎng)絡(luò)課程”向“線上課堂”轉(zhuǎn)變,，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂深度融合，批量出版一批高水準(zhǔn)教材,。

3.帶動教學(xué)模式變革

實施校企融合,、協(xié)同育人，吸引企業(yè)人員深度參與資源庫建設(shè)和更新,，改變教學(xué)生態(tài),，激發(fā)教學(xué)活力，提升教學(xué)效益,。肇慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過臨床醫(yī)學(xué)資源庫,，創(chuàng)建“聯(lián)盟+聯(lián)考”建設(shè)與應(yīng)用新模式。成立由59個參建單位組成的“三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)聯(lián)盟”,，進(jìn)而形成集資源庫建設(shè)與推廣使用,、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)診改為一體的功能平臺,。聯(lián)盟院校以共同提高專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量,、提升臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試通過率為宗旨，制定了“專業(yè)核心課程聯(lián)考實施方案”,。聯(lián)考課程包括：人體解剖學(xué),、生理學(xué)、病理學(xué),、藥理學(xué),、診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué),、外科學(xué),、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)等9門核心課程,。

2018年底,，組織聯(lián)盟院校2018級13000余名臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在資源庫平臺進(jìn)行了“人體解剖學(xué)”課程在線聯(lián)考；2019年6月,，又實施了“生理學(xué)”“藥理學(xué)”聯(lián)考,，每門課程參加考試人數(shù)均近1萬人次，并根據(jù)分步實施原則,，每學(xué)年增加1~2門課程,，最終覆蓋國家頒布專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的9門核心課程。每次聯(lián)考結(jié)束后,，參照國家醫(yī)學(xué)考試中心出具的“助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試成績分析報告”,，依據(jù)聯(lián)考在平臺產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，形成成績分析報告提供給各聯(lián)考院校,，作為該門課程教學(xué)診斷與改進(jìn)的重要參考依據(jù),。依托資源庫平臺實施在線聯(lián)考,，實現(xiàn)了參建院校教學(xué)評價同質(zhì)化，利用資源庫進(jìn)行線上線下混合教學(xué)成為各參建單位師生的自覺行為,，從根本上解決了資源庫“重建設(shè),、輕使用”難題。

三,、緊隨企業(yè)走出國門,，助力“一帶一路”建設(shè)

1.為企業(yè)培養(yǎng)培訓(xùn)海外人才

發(fā)揮資源庫跨越時空優(yōu)勢，企業(yè)走到哪里,，培養(yǎng)培訓(xùn)就辦到哪里,。陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院借力地下與隧道工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫，伴隨高鐵“走出去”,，服務(wù)“一帶一路”倡議,，先后為中鐵七局等企業(yè)開展了海外施工項目培訓(xùn)，與中國鐵建重工集團(tuán)公司合作開辦了地下與隧道工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制海外班,，大批畢業(yè)生赴海外參與高鐵,、鐵路、城市軌道交通及其他基礎(chǔ)工程建設(shè),，為當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)提供了技術(shù)支撐和人才保障。

2.與魯班工坊建設(shè)同向同行

在魯班工坊的建設(shè)與實施過程中,，不斷增加資源庫國際化教學(xué)資源,，為伴隨中國企業(yè)“走出去”的職業(yè)院校在境外開展企業(yè)員工培訓(xùn)，培養(yǎng)當(dāng)?shù)丶夹g(shù)技能人才提供支持,。陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院借助陜西省在非洲設(shè)立的首家“魯班工坊”——“肯尼亞鐵路培訓(xùn)學(xué)院實踐教學(xué)基地”,，利用地下與隧道工程技術(shù)資源庫為肯尼亞蒙內(nèi)鐵路開展6期培訓(xùn)共計766人，項目參建院校四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院,、天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院分別在阿曼,、吉布提建立魯班工坊，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)了高質(zhì)量技術(shù)工人,。通過地下與隧道工程技術(shù)資源庫,，向“一帶一路”國家輸出了中國鐵路建設(shè)理念、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),，送去了高質(zhì)量的教學(xué)資源,，受到當(dāng)?shù)卣母叨日J(rèn)可。

3.輸出中國標(biāo)準(zhǔn)

資源庫依托全國一流團(tuán)隊,，匯聚先進(jìn)的學(xué)校和行業(yè)企業(yè)資源,，將行業(yè)領(lǐng)先的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)工藝與規(guī)范融入資源建設(shè),，打造專業(yè)領(lǐng)域中國標(biāo)準(zhǔn),。天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院和印度金奈理工學(xué)院攜手中國中材國際工程股份有限公司等5家中國知名企業(yè),，2016年在印度金奈理工學(xué)院建設(shè)以新能源專業(yè)為依托的魯班工坊。建設(shè)新能源“虛實一體”實訓(xùn)中心,，實現(xiàn)仿真企業(yè)真實生產(chǎn)過程和環(huán)境,，充分利用資源庫開展教學(xué)活動，將國內(nèi)成熟的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),、課程標(biāo)準(zhǔn),、教學(xué)儀器裝備標(biāo)準(zhǔn)等輻射出去。

在深入調(diào)研印度本土對專業(yè)人才培養(yǎng)需求的基礎(chǔ)上,，中印雙方共同開發(fā),、編寫了國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn),，并公開出版國際化雙語教材,，形成了完整的教學(xué)實訓(xùn)體系，輸出職業(yè)教育中國標(biāo)準(zhǔn),；率先實現(xiàn)了培養(yǎng)本土技能人才進(jìn)入當(dāng)?shù)刂匈Y企業(yè)就業(yè),，擴(kuò)大了專業(yè)群的國際影響力，成為職業(yè)教育對外開放的橋頭堡,，助力中資企業(yè)走出去,。

四、傳承技藝,，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

1.促進(jìn)傳統(tǒng)技藝的代際傳承

建設(shè)民族文化傳承與創(chuàng)新資源庫,，通過人才培養(yǎng)、傳承人研培,、社會培訓(xùn)等,，服務(wù)大國工匠培育體系建設(shè)，使之成為民族技藝傳承與保護(hù)的優(yōu)良土壤,。蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭的國家職業(yè)教育資源庫——“百工錄：中國工藝美術(shù)非遺傳承與創(chuàng)新”項目針對傳統(tǒng)工藝后繼乏人的現(xiàn)狀,，以老藝人為主角，以非遺傳統(tǒng)技藝為主線,，對13個省的41個國家級非遺項目進(jìn)行系統(tǒng)的整理與存錄,。百工錄資源庫項目現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于人才培養(yǎng)、社會培訓(xùn)和國際交流之中,，打造了一批面向全社會開放的在線課程,，在保護(hù)非遺傳統(tǒng)工藝、培育傳統(tǒng)技藝傳承人,、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面正發(fā)揮著越來越重要的作用,。 

2.推進(jìn)東西部合作與民族文化交融

開放性的非遺技藝傳承與保護(hù)模式，為西部特別是少數(shù)民族地區(qū)的文化產(chǎn)業(yè)提供了經(jīng)驗,，為縮小文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的差距提供了可能,，促進(jìn)東西部的協(xié)調(diào)發(fā)展,。北京電子科技職業(yè)學(xué)院從2013年開始以中華非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為載體，以“在保護(hù)中傳承,，在傳承中創(chuàng)新,；為民族守藝，為文化存根”為宗旨,，以培養(yǎng)民族文化傳承創(chuàng)新職業(yè)人為目標(biāo),，南向彩云之南戶撒刀之鄉(xiāng)，西走甘肅臨夏積石山縣,，從中原?？h泥咕咕到江蘇無錫惠山泥人，以傳承文化,、傳習(xí)技藝為己任,，尋訪我國金屬工藝、泥塑兩大類非物質(zhì)文化遺存,。聯(lián)合50余家政校企行共建中國傳統(tǒng)金屬及泥塑工藝美術(shù)資源庫,，在素材采集加工、教學(xué)資源開發(fā),、機(jī)制模式創(chuàng)新,、職業(yè)人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行了有益探索與實踐，有效促進(jìn)了民族文化的保護(hù)與傳承,、創(chuàng)新與應(yīng)用,。

3.傳播中國優(yōu)秀文化，向世界講好中國故事

蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以《百工錄》資源庫為載體,，伴隨中國文化走出去，在法國遺產(chǎn)學(xué)院,、英國南安普頓大學(xué),、西班牙馬德里康普斯頓大學(xué)、加拿大道森學(xué)院等12個國家的38個同類院校以及非遺學(xué)術(shù)團(tuán)體中推廣交流,，向世界講好中國故事,。通過精湛的傳統(tǒng)工藝技藝加上現(xiàn)代信息技術(shù)，獲得“看一看”“試一試”“做一做”的全新體驗,，讓世界了解中國傳統(tǒng)工藝美術(shù),，了解中國人民對美好事物的追求精神，了解中華五千年文化的底蘊(yùn)以及多民族和諧共處的文化基因,。

五,、擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，服務(wù)脫貧攻堅

《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)“十三五”脫貧攻堅規(guī)劃的通知》（國發(fā)〔2016〕64號）明確“確保到2020年現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村貧困人口實現(xiàn)脫貧”,。職業(yè)教育是阻斷貧困代際傳遞,，促進(jìn)社會縱向流動的重要途徑,。職業(yè)院校絕大多數(shù)學(xué)生也來自農(nóng)村和城市困難家庭。當(dāng)前已進(jìn)入打贏精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)役最后一公里的關(guān)鍵階段,，要實現(xiàn)“職教一人,、就業(yè)一人、脫貧一家”的目標(biāo),，探索以資源庫為主要載體的“互聯(lián)網(wǎng)+職教扶貧”模式,，進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)資源在教育教學(xué)中的實際應(yīng)用,，顯得尤為重要,。

1.促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源全面覆蓋

資源庫聯(lián)建院校通過資源共建共享，將優(yōu)質(zhì)資源擴(kuò)散到中西部地區(qū),。資源庫惠及大批中西部學(xué)生,，第一主持單位中，東部地區(qū)職業(yè)院校占比71.4%,，但中西部注冊用戶比例達(dá)到42%,。聯(lián)盟內(nèi)各院校之間，結(jié)成“多對一”“多對多”的“幫扶對子”,，在教師交流培訓(xùn),、教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)模式改革,、高水平專業(yè)群建設(shè)等方面,，有針對性地開展了多形式對口幫扶活動，實現(xiàn)了從“理念分享”到“成果分享”,、從“自主行動”到“系統(tǒng)行動”,、從“分散幫扶”到“聚力幫扶”的跨越，促進(jìn)了職業(yè)教育跨區(qū)域協(xié)同發(fā)展,。

2.直接服務(wù)脫貧攻堅

依托優(yōu)質(zhì)的教育和培訓(xùn)資源,，送智下鄉(xiāng)、送教入戶,，服務(wù)農(nóng)村,、基層人員文化素質(zhì)和專業(yè)技能提升。永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè),，開展鄉(xiāng)村醫(yī)生本土化培養(yǎng)幫扶,，解決邊遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)村衛(wèi)生室“空白”和鄉(xiāng)村醫(yī)生老齡化問題。資源庫開發(fā)了“生理學(xué)”“人體解剖學(xué)”等課程中有關(guān)基本公共衛(wèi)生服務(wù)和基本醫(yī)療服務(wù)資源,，為幫扶鄉(xiāng)村醫(yī)生本土化培養(yǎng)工作發(fā)揮了重要作用,。

聯(lián)盟內(nèi)的醫(yī)院（企業(yè)）與院校校企深度融合，相互幫扶，醫(yī)院（企業(yè)）為資源庫建設(shè)提供人力,、物力等方面的實質(zhì)性支持,，資源庫為醫(yī)院（企業(yè)）員工繼續(xù)教育、技能提升培訓(xùn),，以及發(fā)布新產(chǎn)品,、新技術(shù)、新應(yīng)用和相關(guān)培訓(xùn)課程提供免費服務(wù),。聯(lián)盟內(nèi)院校聯(lián)合當(dāng)?shù)馗魇锌h醫(yī)學(xué)會,、衛(wèi)健委（局），應(yīng)用資源庫面向縣（區(qū)）,、社區(qū),、鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層醫(yī)療衛(wèi)生人員開展艾滋病初篩培訓(xùn)、生物安全管理培訓(xùn)等,，基本解決了基層人員“走出去學(xué)習(xí)培訓(xùn)難”“職稱晉升難”等問題,。

同時，組織大學(xué)生愛心醫(yī)療服務(wù)團(tuán)隊開展暑期“三下鄉(xiāng)”健康幫扶社會實踐活動,，將資源庫帶入中小學(xué),、社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn),、農(nóng)戶,，普及醫(yī)藥衛(wèi)生常識，科普臨床檢驗指標(biāo)解讀知識,，提高全民健康素養(yǎng),，助力健康鄉(xiāng)村建設(shè)。作物生產(chǎn)技術(shù)資源庫以“服務(wù)國家糧食安全生產(chǎn),、助力脫貧攻堅”為目標(biāo),，專門設(shè)立了“新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)課程”和“新技術(shù)培訓(xùn)課程”，為新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)和種植大戶提供服務(wù),；建設(shè)了網(wǎng)上“新疆種子工程學(xué)院”,，每年100家種子企業(yè)200多名員工進(jìn)行平臺注冊培訓(xùn)，通過手機(jī)端學(xué)習(xí)最新專業(yè)知識,；針對南疆喀什和和田兩個托管學(xué)校的2萬多名師生，通過平臺進(jìn)行教學(xué)與培訓(xùn),，并指導(dǎo)每位教師進(jìn)行信息化課程搭建與使用,，提升南疆教師信息化教學(xué)能力，為脫貧攻堅助力,。

六,、推動信息化建設(shè)，提升教學(xué)管理質(zhì)量

職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位,。資源庫既是基本教學(xué)資源和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的集成,，又是先進(jìn)的在線教學(xué)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院以“云上湖汽”為依托,，建立大數(shù)據(jù)分析平臺,，讓資源應(yīng)用過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)會“說話”、會“畫像”,。采集學(xué)生通過資源庫學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù),，開展學(xué)習(xí)效果評價，為學(xué)生畫像,；采集分析教師教育教學(xué)成效,、科研服務(wù)成果和學(xué)習(xí)培訓(xùn)效果等數(shù)據(jù)，為教師畫像,；采集產(chǎn)教融合水平,、人才培養(yǎng)和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量等數(shù)據(jù)，為專業(yè)和學(xué)校畫像,；采集教務(wù),、科研、后勤等方面數(shù)據(jù),，為行政決策提供精確依據(jù),，實現(xiàn)“三可視一精準(zhǔn)”（學(xué)生成長可視化、教師發(fā)展可視化,、辦學(xué)水平可視化,、管理服務(wù)精準(zhǔn)化）。

推進(jìn)大數(shù)據(jù)分析與管理模式創(chuàng)新,，取得了三大突出成效,。一是實現(xiàn)“數(shù)據(jù)決策”普遍應(yīng)用。數(shù)據(jù)服務(wù)貫穿始終,，為教學(xué),、學(xué)習(xí)、管理,、服務(wù),、生活提供決策依據(jù)；對學(xué)校,、專業(yè),、課程、教師和學(xué)生五個層面的診斷與改進(jìn)進(jìn)行分類呈現(xiàn)和推送,，讓每一個質(zhì)量主體的診改都有據(jù)可依,。二是推進(jìn)靶向推送精準(zhǔn)服務(wù),。靶向推送給每一個數(shù)據(jù)產(chǎn)生者或者相關(guān)者，便于他們在第一時間掌握精準(zhǔn)信息并作出相應(yīng)反應(yīng),。同時,，采用智能模塊把面向師生的服務(wù)由群體轉(zhuǎn)變?yōu)閭€體，實現(xiàn)個性化服務(wù),，化解粗放服務(wù)帶來的管理沖突,。三是促進(jìn)“智能校園”基本形成。通過建設(shè),，覆蓋了學(xué)校辦學(xué)各個方面,，服務(wù)學(xué)校事業(yè)發(fā)展，幫助教師職業(yè)發(fā)展,，輔助學(xué)生成長成材,，朝著智能化水平更高、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育更廣,、“人工智能+”更深,、前沿信息技術(shù)運(yùn)用更多的方向發(fā)展。

（作者：方燦林,，郭慶志）