鄉(xiāng)村振興是實現新時代中國特色農業(yè)農村現代化的根本支撐，而實現鄉(xiāng)村振興的關鍵在科技,、在人才,。因此，涉農高職應深入貫徹落實習近平總書記關于“技術研發(fā)聚焦產業(yè)發(fā)展瓶頸和需求,、加強科技成果轉化能力,、完善人才發(fā)展體制”等重要指示精神，堅持“四個面向”,，堅持問題導向,、需求導向、目標導向,，將立德樹人作為根本,、強農興農視為己任，從實現“產業(yè)興旺,、生態(tài)宜居,、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富?！蹦繕酥心毧茖W研究方向,、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、改革人才評價機制,，并結合區(qū)域農業(yè)特色產業(yè),、鄉(xiāng)村振興人才需要，做“實用”的研究和學問,，在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮更大作為,。

實現研究價值

在產業(yè)中體現科技創(chuàng)新之“用”

科研選題是科技工作者首先需要解決的問題。涉農高職科研工作者的研究方向和科研項目應體現地方農業(yè)產業(yè)特色最鮮明,、解決技術問題最顯效,、服務農業(yè)農村現代化最直接、結合“三農”問題最緊密的領域,。

一是圍繞國家地方重大技術選題做研究,。涉農高職應明確在創(chuàng)新鏈中的功能定位，從堅持農業(yè)科技自立自強與從區(qū)域資源稟賦實際出發(fā)相結合組建科研團隊,，打造科研平臺并進行實體化運作,，助力區(qū)域農業(yè)科技攻關。積極培育區(qū)域性科技創(chuàng)新顯著優(yōu)勢,，依托跨區(qū)域現代種業(yè)技術創(chuàng)新產教聯(lián)盟,、國家級種子種苗科技園區(qū)、區(qū)域性作物育種重點實驗室加快實施推進現代農業(yè)生物育種重大科技攻關,，打造“基礎研究—中期試驗—片區(qū)試產—全面推廣”的生物育種基礎研究成果產業(yè)化鏈條,，深化由單一技術突破轉向科教融合、科研興產,、特色推廣生態(tài)體系建設,。

二是圍繞區(qū)域農業(yè)農村亟待解決問題立項目。脫貧攻堅戰(zhàn)全面取得勝利后,，我國農業(yè)農村發(fā)展取得了歷史性的成就和階段性的飛躍,，但是農業(yè)整體質量效益滯后于快速發(fā)展的工業(yè)化和城鎮(zhèn)化，尤其是利用數字化技術應用提升和改造傳統(tǒng)農業(yè),、提高農民應對農業(yè)風險方面亟待加強。涉農高職應在強化現代農業(yè)物質技術裝備,、提高農業(yè)產業(yè)數字化程度,、加快推廣農業(yè)機械化與智慧化融合上下功夫，進行有針對性的科學研究,。比如,，筆者所在的溫州科技職業(yè)學院（溫州市農科院）就針對區(qū)域設施農業(yè)智能化設施建設以及農業(yè)大數據可視化需求，聯(lián)合省、市相關部門和農業(yè)龍頭企業(yè)開展智能化設施農業(yè)安全生產新技術研究,、設施蔬菜智能裝備研發(fā)與安全生產關鍵技術研究和基于GIS與云計算的溫州市農業(yè)大數據可視化平臺研究,，以科技創(chuàng)新和數字化變革激發(fā)農業(yè)農村現代化的發(fā)展新動能。

提升育人水平

在教學中體現科研成果之“用”

鄉(xiāng)村振興,，人才是關鍵,。培養(yǎng)更多扎根現代農業(yè)產業(yè)、建設現代美麗鄉(xiāng)村,、服務農民生活水平提升的知農愛農新型人才,，是涉農高職的獨特優(yōu)勢體現，更是使命職責所在,。

第一,，構建“導師+項目+團隊”模式，將科研成果轉化為育人成效,。同農業(yè)農村接觸越多,、聯(lián)系越緊密、了解越深入,，涉農高職培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才的精準性,、扎實性才越強，黏合度才越高,。涉農高職“導師+項目+團隊”模式,，建立科技特派員、科研人員+導師（教師）雙師制,，通過學生深度參與導師（教師）的科研項目,，將課堂、實驗室和實訓場所從校內搬到果園和田間,，打造導師帶領學生體驗“科研成果—技術轉化—推廣應用—精準服務”的“研產訓用”應用型人才培養(yǎng)全鏈條,，將知識和技術運用到服務“三農”中去，踐行“學有所用”“學技相長”,。比如,，溫州科技職業(yè)學院（溫州市農科院）水果、蔬菜科研團隊帶領學生根據溫州農情,，針對農民急需掌握通俗易懂的防治技術,，精準解決生產中病蟲害預防、控制問題,，推出溫州特色作物主要病蟲綠色防控月歷,，通過微信公眾號、面對面發(fā)放等“線上+線下”相結合方式圖文并茂普及病蟲害防治知識和技術,，讓農民防得快,、記得牢,、用得準，真正把知識用在農村大地上,。

第二,，強化“教師+行業(yè)+學生”結合，將社會資源轉化為育人前沿,。學科競賽能夠將學科知識創(chuàng)新性應用于發(fā)明創(chuàng)造和技術革新中,，行業(yè)競賽則更能體現知識與行業(yè)發(fā)展趨勢對接緊密程度與人才培養(yǎng)同職業(yè)、崗位需求切合程度,。在農業(yè)農村現代化進程中,，緊跟行業(yè)前沿、技術變革趨勢,，培養(yǎng)適應新業(yè)態(tài),、應用新模式、激活新產業(yè)的現代農業(yè)創(chuàng)新型技術技能型人才是涉農高職的基本職能,。組建校企合作競賽班,，教師帶隊參加行業(yè)培訓，實現賽培結合,、賽培互促,，力爭通過學科競賽和行業(yè)技能競賽深化學生對中國鄉(xiāng)村價值認同、形成完善的技能習得與切實應用的學習體系,、提升智慧農業(yè)人才培養(yǎng)質量,；按照“數字產業(yè)化、產業(yè)數字化”要求,，與科技型龍頭企業(yè)合作,，建設數字驅動、智慧賦能的數字產業(yè)學院,，將“1+X”證書制度擴展為“數字化技能共享,、通用技能專業(yè)技能互通”的“1+X+微證書”制度，建立大企業(yè)培育,、院校地孵化,、小企業(yè)共享的校企合作共同體，深化學科（專業(yè)）知識互融互通,，體現“崗課賽證”一體化育人,，提升學生知識交叉融合能力。

關注人才成長

在評價中體現改革深化之“用”

要創(chuàng)造有利于科學研究,、科研人員成長的良好科研生態(tài),。通過建立健全科學評價機制、激勵機制,，鼓勵廣大科研人員解放思想,、大膽創(chuàng)新。涉農高職應以幫助科研人員樹立正確的研究導向,、強化科研成果向農業(yè)產業(yè)轉化,、實施分層分類的人才培養(yǎng)舉措為出發(fā)點，將關注項目,、經費轉到關注人才成長上來,。

首先，“破五唯”是外在體現,，關鍵要激發(fā)人才成長內生動力,。將弘揚科學家精神和扎根廣大農村做研究的國之大者胸懷與涵養(yǎng)自我價值實現小我成就相結合，強化對科研人員的職前教育,，挖掘“三農”科研榜樣,，擴展“四史”學習教育內涵，將涉農高職的校史融入黨史學習教育中,，堅定科研人員面向農業(yè)農村高質量發(fā)展的信心,、加強面向鄉(xiāng)村振興主戰(zhàn)場做研究的擔當。在用好“破五唯”政策的同時為科研人員成長提供政策支持和暢通成果轉化渠道,，科研管理部門,、人事管理部門、產業(yè)開發(fā)部門打開校內成果認定,、轉化內循環(huán),，將成果轉化最大收益留在科研團隊、留給科研人員,，同時暢通校政產項目“揭榜掛帥”大循環(huán),，建立區(qū)域產業(yè)人才數據庫，根據研究領域精準對接產業(yè)項目,，充分發(fā)揮高校人才聚集的優(yōu)勢,。

其次，“內培外引”是拓寬途徑,，關鍵是要優(yōu)化各類人才評價制度,。涉農高職應“遵循科技創(chuàng)新與制度創(chuàng)新雙輪驅動”，遵循農業(yè)科學研究周期長,、產業(yè)轉化效果較慢,、人才培養(yǎng)終身化明顯的特點，分類構建人才評價體系,、優(yōu)化人才評價制度,，解決涉農高職“人才隊伍結構性矛盾”。通過細化“科研主崗”“教學科研雙責雙崗”“教學主崗”的崗位職責和評價體系,，針對不同崗位貢獻,、成效,、育人目標實施以科技創(chuàng)新質量、成果轉化貢獻,、成果推廣成效,、教學改革績效為導向的分類評價體系，正確評價各類人才成果的“科學價值,、技術價值,、經濟價值、社會價值,、文化價值”,，讓人才的創(chuàng)造性活動在不同崗位得到充分發(fā)揮。

（作者：趙降英系溫州科技職業(yè)學院,、溫州市農業(yè)科學研究院院長）