課程思政旨在深度挖掘高校各類專業(yè)課程蘊含的思想政治教育資源,，發(fā)揮課程育人功能，使各類專業(yè)課程與思政課程同向同行,，形成協(xié)同效應(yīng),，確保立德樹人根本任務(wù)的落實,。目前，各高校有關(guān)課程思政的探索和研究正在不斷深入,。如何確保課程思政見功見效是當前課程思政的熱點話題,。筆者認為，在方法理念上應(yīng)堅持辯證思維,，實現(xiàn)專業(yè)教育與價值塑造,、靜態(tài)教學與動態(tài)引領(lǐng)、持中守正與變通求新的統(tǒng)一與協(xié)同,，讓課程思政真正落地生根,。

堅持專業(yè)教育

和價值塑造相統(tǒng)一

堅持教書與育人相統(tǒng)一。實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,，需要培育和弘揚社會主義核心價值觀,，不斷夯實整個社會的思想道德基礎(chǔ)。課程思政的目的就是要幫助學生塑造正確的世界觀,、人生觀,、價值觀，使其具有堅定的理想信念,、崇高的思想品格,、優(yōu)良的道德品質(zhì)。

堅持專業(yè)教育與價值塑造相統(tǒng)一,。課程思政是在專業(yè)課程教學過程中完成的,。任課教師通過挖掘教學內(nèi)容中蘊含的思政教育元素，拓展專業(yè)課程的廣度,、深度和溫度,，從課程所涉專業(yè)、行業(yè),、國家,、國際、文化,、歷史等角度,，增加課程的知識性、人文性,，提升其引領(lǐng)性,、時代性和開放性，使學生掌握事物發(fā)展規(guī)律,，通曉天下道理,，豐富學識，增長見識,，塑造品格,，從而扭轉(zhuǎn)過去重知識和能力培養(yǎng),、輕思想和價值引導的做法。

“教師前導,，學生從游”,。與過去專業(yè)課程教學具有明確的教學內(nèi)容、學習要求,、課業(yè)考試不同,，專業(yè)課程思政教育缺乏硬性的規(guī)范制度。任課教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學科專業(yè)特點系統(tǒng)設(shè)計課程思政的切入點,，使教學具有針對性,、時效性、親和力,、感染力,，營造讓學生保持和產(chǎn)生好奇的情境，幫助學生對所學內(nèi)容建構(gòu)意義,，使學生樂學,、會學，在有意無意間受到觸動,、震動,、感動，達到培根鑄魂,、啟智潤心的教學目的,。

“各師成心，其異如面”,。課程思政能不能講出精彩,、怎樣講出精彩，在很大程度上取決于任課教師,。由于不同教師的人生閱歷,、專業(yè)水平、文化素養(yǎng),、教學經(jīng)驗、教學風格不同,，課程思政教學出現(xiàn)“一個教師一個教法,，一門課程一個特色”的情況不足為奇。關(guān)鍵是要通過建立課程思政教學集體教研制度,，建設(shè)一批課程思政示范課程,，開展課程思政教學專題培訓和現(xiàn)場教學觀摩等活動，不斷提升高校課程思政教學效果,。

實現(xiàn)靜態(tài)教學

與動態(tài)引領(lǐng)相結(jié)合

目前,，仍然有部分教師不知道課程思政的教學重點在哪里,，就導致一些專業(yè)課程出現(xiàn)了為思政而思政的“貼標簽”和“兩張皮”現(xiàn)象，一些課程思政教學缺乏針對性,，甚至還有一些專業(yè)課程上成了思政課,。筆者認為，課程思政應(yīng)該把過去專業(yè)教學中弱化了的思想政治教育環(huán)節(jié)補上,。

課程思政是一種讓學生也讓教師改變的教學活動,，它把專業(yè)知識從靜態(tài)變成動態(tài)、有精神和情感,，像血液一樣流淌在學生身體里,，并伴其一生。為了達到這樣的教學效果,，任課教師需要做好以下幾個方面工作：

一是講好科學家和科技發(fā)展的故事,，弘揚科學精神。榜樣的力量是無窮的,，要通過對一些科學家家國情懷,、科研精神、高尚品格的介紹,，激勵學生堅持真理,、勇于創(chuàng)新、誠實守信,，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力學習,。

二是講好歷史故事和人文知識，弘揚人文精神,。人文精神是對人的尊嚴,、價值、命運的維護,、追求和關(guān)切,，其核心是關(guān)于人的世界觀、價值觀,、人生觀,。任課教師要運用馬克思主義立場觀點方法，講好書本上的人文知識,，并經(jīng)過內(nèi)化,、整合成為學生的意識、信仰,、理想,、價值取向、情感等生命體驗，使學生養(yǎng)成真誠,、正直,、公道、正義,、善良,、助人等良好品德和善行。

三是開展好社會實踐,，讓學生了解國情,、黨情、民情,。任課教師要從歷史與現(xiàn)實,、國家與社會、理論與實踐等維度,，對專業(yè)教學中蘊含的思政教育元素進行闡釋,，以透徹的學理分析回應(yīng)學生、以科學的思想理論說服學生,、用強大的愛國主義精神感染學生,，喚醒學生對專業(yè)的熱愛、對國家的認同,、對社會的責任和對成長的自信,，增強“四個自信”，激發(fā)學生的家國情懷和使命擔當,。

四是了解學生,，尊重學生，信任學生,。課程思政要取得良好的教學效果,，“教”與“學”必須在一個頻道上，否則就會出現(xiàn)教師教學生不學,、教師認真教學生應(yīng)付學,、教師主動教學生被動學的狀況。當代青年具有思想活躍,、思維敏捷,，觀念新穎、興趣廣泛,，探索未知勁頭足,，接受新生事物快，主體意識,、參與意識強，對實現(xiàn)人生發(fā)展有著強烈渴望的一面，同時也存在過于以自我為中心,、耐挫能力較弱,、不樂意吃苦的一面。任課教師要從學生的思想狀況,、學習狀況,、心理狀況出發(fā)，堅持從學生視角設(shè)計教學過程,、思考教學方法,，通過對學生進行啟發(fā)、激勵,、反思,、體驗、感悟等心理活動,，引導學生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、思考問題,，在不斷啟發(fā)中讓學生水到渠成得出結(jié)論,。

推動持中守正

與變通求新相協(xié)同

2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，做好高校思想政治工作,，要因事而化,、因時而進、因勢而新,。高校課程思政要按照這一要求,，將價值引領(lǐng)以潤物無聲的方式，滲透到學生學習,、生活的各個環(huán)節(jié),，達到育人目的。

“因事而化”強調(diào)的是具體問題具體分析,，憑借事實和道理感化與教育學生,。課程思政要根據(jù)專業(yè)課程人才培養(yǎng)要求和教學特點，針對當前大學生思想政治教育的主要矛盾和主要問題,，把專業(yè)知識傳授,、專業(yè)能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)有機結(jié)合起來，提升大學生思想政治教育的針對性,。專業(yè)課程思政教育的形式是隱性教育,，是情感的交流、認知的碰撞,、人格的升華,，需要任課教師進行認真設(shè)計，使討論的問題有現(xiàn)實意義、有理論深度,、有啟發(fā)性,、能引起學生思考。

“因時而進”要求把握時代主題,，不斷創(chuàng)新教育方式方法和載體,，抓住時機，教育引導學生正確認識國情,、黨情,、民情，正確認識肩負的時代責任和歷史使命,。專業(yè)課程教師往往缺少辯證唯物主義邏輯框架,，缺少歷史唯物主義所要求的人民立場，尤其是缺乏應(yīng)對當前國內(nèi)外意識形態(tài)斗爭的陣地意識,。因此,，提高課程思政教學效果，要求任課教師加強對馬克思主義理論特別是習近平新時代中國特色社會主義理論的學習,，借助現(xiàn)代教育技術(shù)和教學資源平臺,，將時代主題貫穿、融入,、滲透進專業(yè)教學,，使課程思政教學具有時代性、親和力,。

“因勢而新”是指根據(jù)國內(nèi)外發(fā)展形勢,、學生學習狀況，不斷探索高校思想政治教育的新理念,、新方法,、新形式、新載體,，實現(xiàn)教育內(nèi)容和教學方式的創(chuàng)新,。課程思政要善于利用國內(nèi)外的事實、案例,、素材,，在比較中回答學生的疑惑，既不封閉保守,，也不崇洋媚外,，引導學生全面客觀認識當代中國、看待外部世界,，善于在批判鑒別中明辨是非,。課程思政還要適應(yīng)大學生網(wǎng)絡(luò)學習生活這一新常態(tài),，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的價值引領(lǐng)作用。

課程思政是教育理念,、教學要求,，更是立德樹人的實踐活動。課程思政需要相關(guān)的理論研究,，但更需要落地落實、見功見效,，讓課程思政真實發(fā)生,。

（作者：夏魯惠《中國大學教學》雜志編審）