在我國傳統(tǒng)文化中，一直存在“萬般皆下品，唯有讀書高”的思想觀念,，更是追崇“兩耳不聞窗外事,，一心只讀圣賢書”的理想抱負。這種技能不如知識,、實踐低于理論的傳統(tǒng)意識,，時至今日仍然影響著人們的認識和決斷，很大一部分高考考生抱有寧考普通高校三本而不考職業(yè)院校,、認為上職業(yè)院?！皝G人”的思想觀念，最后選擇職業(yè)院校也只是“不得已而為之”,。在偏見中“長大”的職業(yè)教育,，不可避免地遭遇了“成長的煩惱”。

其實,，如今很多職業(yè)院校的硬件設施,、師資力量乃至就業(yè)發(fā)展都不遜于本科院校，但是招生難,、生源差揮之不去,。雖有“梧桐樹”，卻仍然難以吸引到足夠多的“金鳳凰”,。那么,，該如何轉變傳統(tǒng)觀念，讓職業(yè)教育更具吸引力,，讓職業(yè)院校這棵大樹吸引更多“金鳳凰”,？最重要的是不斷完善配套制度，為職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展固本強基,，為職業(yè)院校學生的成功成才添磚鋪路,。

提高技術技能人才社會待遇是關鍵。在選人用人標準,、技能考核評價機制,、薪酬分配方法等方面，科學合理評估技術技能要素的貢獻,，充分保障技術人員的各項待遇,，有效調(diào)動其積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,。積極暢通技術技能人才的發(fā)展路徑，優(yōu)化企業(yè)崗位技能等級制度,，建立技能培訓與考核評價相結合,、與工資待遇相對應的激勵機制，提高產(chǎn)業(yè)工人的職業(yè)吸引力,。完善高技能人才帶頭人制度,，發(fā)揮高技能人才在技能崗位的關鍵作用，構建技能人才成長“立交橋”,。進一步完善醫(yī)療,、養(yǎng)老等社會保險制度，保護好產(chǎn)業(yè)工人的切身利益,?？傊袑嵦岣呒夹g技能人才的社會待遇,，才能讓職業(yè)教育從“原罪”中走出來,。

優(yōu)化職業(yè)教育的法制供給是保障。當前,，我國的職業(yè)教育還存在法律地位不明確,、管理體制不順暢等基礎性問題，諸如人事用工,、薪酬勞保,、行業(yè)指導、企業(yè)參與等方面都需要法律層面的創(chuàng)新與突破,，職教戰(zhàn)線諸多理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新亦需要國家制度的支持和保護,。此外，還要進一步明確職業(yè)教育的法律地位,、體系架構,、基本制度、條件保障,、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)等關鍵問題,，特別是厘清職業(yè)教育的相關法律關系，盡快頒布“職業(yè)教育校企合作促進辦法”,，使《職業(yè)教育法》《教師法》《勞動法》《保險法》等之間形成良好的銜接機制,。從而，為職業(yè)教育注入“洪荒之力”,，讓發(fā)展職業(yè)教育成為全民責任,、社會責任。

強化各級政府頂層治理責任是根本,。職業(yè)院校是“家門口”的實用大學,，各級政府作為“家長”,，推進職業(yè)教育發(fā)展義不容辭。鼓勵和引導地方企業(yè)履行社會責任,，在發(fā)展職業(yè)教育上推動企業(yè)從被動向主動“轉身”,，打造一批深度參與職業(yè)教育的“教育型企業(yè)”。進一步解放思想,，積極協(xié)調(diào)有關部門,，破除不合時宜、束縛人才成長的體制機制障礙,，為技術技能人才創(chuàng)造良好成長環(huán)境,，構建以職業(yè)能力為導向、以工作業(yè)績?yōu)橹攸c,、注重職業(yè)道德和職業(yè)素質的評價標準和體系。依法依規(guī)根據(jù)在校生人數(shù)動態(tài)核定教師編制,，根據(jù)教育教學需要配備師資,，破解兼職教師聘任難題，讓職業(yè)教育的創(chuàng)新之根扎下去,。

眾人植樹千頃綠,。通過多措并舉，使“勞動光榮,、技能寶貴,、創(chuàng)造偉大”成為時代風向標，讓職業(yè)院校這棵“梧桐樹”枝繁葉茂,，引來更多“金鳳凰”,。

（作者：魯彬之 劉曉頔 李朝暉，作者單位：山東省濱州職業(yè)學院現(xiàn)代職業(yè)教育研究工作室）