近年來(lái),，關(guān)于大學(xué)學(xué)術(shù)與教學(xué)“兩張皮”的爭(zhēng)議頗多,。不但普通本科高校（尤其是名校）莫衷一是,，以培養(yǎng)技能人才為己任的高職院校亦復(fù)如此。作為高職院校,，培養(yǎng)高質(zhì)量的技能人才既要有適當(dāng)?shù)睦碚摻逃?，更要有校企一體化的專業(yè)實(shí)踐。此外,，教師還要通過(guò)高水平的應(yīng)用型研究和一定的發(fā)明創(chuàng)造等創(chuàng)新性活動(dòng),，不斷提高自身的學(xué)術(shù)能力，并引導(dǎo)學(xué)生從“知其然”向“知其所以然”轉(zhuǎn)變,。

事實(shí)上,，在高職院校內(nèi)部,，學(xué)術(shù)研究與教學(xué)也明顯存在強(qiáng)弱分野、涇渭分明的現(xiàn)象,。學(xué)術(shù)當(dāng)陽(yáng)稱尊,，成為教師名利雙收的直接載體，教學(xué)則逐步邊緣化,。

將兩者對(duì)立起來(lái)本身就陷入認(rèn)識(shí)誤區(qū),，而受害最深者則是廣大莘莘學(xué)子。學(xué)術(shù)研究與教學(xué)本來(lái)就是一體兩面,，既不應(yīng)該也不可能針尖對(duì)麥芒,。要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，任何教師都必須進(jìn)行形式多樣的學(xué)術(shù)研究,。美國(guó)著名教育學(xué)家博耶認(rèn)為,，學(xué)術(shù)可分為四類：發(fā)現(xiàn)的學(xué)術(shù)、綜合的學(xué)術(shù),、應(yīng)用的學(xué)術(shù)、教學(xué)的學(xué)術(shù),。每個(gè)大學(xué)教師都需要結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究,。當(dāng)然，不同類型的學(xué)校應(yīng)有所偏重,，甚至“有所為,，有所不為”。高職院校應(yīng)該將“教學(xué)的學(xué)術(shù)”與“應(yīng)用的學(xué)術(shù)”有機(jī)結(jié)合,，并將兩者融為一體,，巧妙地滲透于技能人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，直接或間接讓學(xué)生受益,。

一流的高職院校,、一流的職業(yè)教育專業(yè)必須首先有一流的教學(xué)，一流教學(xué)的本身就蘊(yùn)藏著深厚的學(xué)術(shù)思想和嫻熟的專業(yè)技能,。舍此,，不過(guò)是人云亦云，既不知“是什么”,，更不知“為什么”,。如此“以其昏昏”，何以“使人昭昭”,？這樣的教師永遠(yuǎn)不可能成為高水平的職業(yè)教育專家,，最多是止步于“舌耕”的教書(shū)匠，其區(qū)別只在于教齡長(zhǎng)短而已,。他們?nèi)菀壮蔀橹R(shí)的“傳聲筒”和“攝影師”,，而非點(diǎn)燃學(xué)生思想火花,、創(chuàng)新激情的“太陽(yáng)”。

在高等職業(yè)教育中,，“教學(xué)的學(xué)術(shù)”與“應(yīng)用的學(xué)術(shù)”有著天然的內(nèi)在聯(lián)系,，后者著重進(jìn)行科技成果轉(zhuǎn)化，同時(shí),，“應(yīng)用的學(xué)術(shù)”還是一種重要的,，更具顯示度的學(xué)術(shù)形態(tài)。一旦水平低下,，那么,，再好的理論都無(wú)法變成高質(zhì)量的產(chǎn)品，亦無(wú)助于提高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量,。

因此,，任何高職院校的教師要想邁上卓越、成為學(xué)生景仰的名師,，需要高度重視“教學(xué)的學(xué)術(shù)”和“應(yīng)用的學(xué)術(shù)”之間的有機(jī)聯(lián)系,，了解本課程體系所涉主要內(nèi)容的發(fā)展軌跡和科學(xué)前沿，并掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),、心理狀況,，采用最優(yōu)、最適合的教學(xué)方法,，提高教學(xué)質(zhì)量,。特別是對(duì)于少數(shù)個(gè)性較強(qiáng)、特點(diǎn)鮮明的學(xué)生,，更要因材施教,、揚(yáng)其所長(zhǎng)。須知,，隨著立體傳媒的影響日益廣泛和深遠(yuǎn),，“秀才不出門，熟知天下事”,，學(xué)生獲得一般知識(shí)的途徑越來(lái)越多,，知識(shí)儲(chǔ)備日益厚實(shí)，傳統(tǒng)教育中的“一桶水”理論和“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高職院校學(xué)生的渴求,。在這種“新常態(tài)”下,，教師只有更多付出、更加深入地開(kāi)展探索式,、研究型教學(xué),，才能奉獻(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。“名師出高徒”,，學(xué)養(yǎng)貧乏,、教學(xué)手段單一、方法僵化的教師要想贏得學(xué)生的尊重和欽佩難乎其難,，他們又如何有能力培養(yǎng)高水平的技能人才,？

所以，按照博耶的學(xué)術(shù)分類,，高職院校既要確?！敖虒W(xué)的學(xué)術(shù)”作為全部工作的中心，也需要高度重視“應(yīng)用的學(xué)術(shù)”,，高水平教師應(yīng)成為將二者無(wú)縫對(duì)接,、有機(jī)融合，集理論探索與專業(yè)實(shí)踐于一身的“一專多能型”人才,。

（作者胡解旺,，系廣東省嘉應(yīng)學(xué)院教育科學(xué)與發(fā)展規(guī)劃研究所所長(zhǎng)、教授）