在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的大背景下,，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來(lái)越受到重視,。高職院校作為實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主力軍，需要進(jìn)一步更新理念,，結(jié)合職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特點(diǎn),，著力發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生掌握基本專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和能力的拓展,，以適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè),、萬(wàn)眾創(chuàng)新”環(huán)境下的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教育滲透需要有一個(gè)探索和積淀的過(guò)程,，高職院校需要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì),，遵循針對(duì)性、發(fā)散性,、適用性原則,，通過(guò)理念與課程融合、師資與項(xiàng)目融合,、實(shí)踐與體驗(yàn)融合,、平臺(tái)與資源融合、引導(dǎo)與制度融合,、形態(tài)與文化融合等推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革,。

    理念與課程融合。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育的理念貫穿到課程設(shè)計(jì)的全過(guò)程,。結(jié)合專(zhuān)業(yè)群特點(diǎn),，突出課程“意識(shí)培養(yǎng)+知識(shí)普及+體驗(yàn)實(shí)踐”的教學(xué)功能，分門(mén)別類(lèi)地設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的必修課與選修課,，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中所需要的法律、營(yíng)銷(xiāo),、電子商務(wù),、企業(yè)管理等相關(guān)內(nèi)容，作為必修通用知識(shí)編入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程教材,。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)群,，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)互補(bǔ)的角度出發(fā)，搭配適當(dāng)?shù)倪x修課建議組合供學(xué)生選擇，也可根據(jù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)性直接提供一定量的選修內(nèi)容由學(xué)生自由搭配,，不斷開(kāi)發(fā)適合不同學(xué)生群體的課程內(nèi)容與實(shí)踐案例,。

    師資與項(xiàng)目融合。積極拓展校內(nèi)的活動(dòng),、項(xiàng)目載體,，分興趣、分類(lèi)型,、分方向構(gòu)建學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目體系,。以社團(tuán)活動(dòng)為項(xiàng)目載體，分專(zhuān)業(yè)類(lèi),、興趣類(lèi),、實(shí)戰(zhàn)類(lèi)等組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)，每個(gè)社團(tuán)相對(duì)固定一名有相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景的指導(dǎo)教師,，引導(dǎo)學(xué)生能力激發(fā),、興趣激發(fā)、創(chuàng)意激發(fā),；以科技創(chuàng)新活動(dòng)或競(jìng)賽為項(xiàng)目載體,，每個(gè)項(xiàng)目對(duì)接一名或若干名指導(dǎo)教師，跨專(zhuān)業(yè)組建師生共同參與的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì),，可采用教師指導(dǎo),、學(xué)生合作開(kāi)發(fā)的模式，教師帶動(dòng)學(xué)生深入真實(shí)項(xiàng)目研究,；組建由“專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師+創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”組成的結(jié)構(gòu)合理,、相對(duì)穩(wěn)定的指導(dǎo)師資團(tuán)隊(duì)，選拔在各類(lèi)活動(dòng),、項(xiàng)目中表現(xiàn)突出,，有一定潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)的靈活性和針對(duì)性,。

    實(shí)踐與體驗(yàn)融合,。在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生的角色體驗(yàn)、過(guò)程體驗(yàn)和環(huán)境體驗(yàn),。將社會(huì)調(diào)研,、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域信息數(shù)據(jù)整理、行業(yè)發(fā)展分析,、案例剖析等納入課程學(xué)習(xí)內(nèi)容,，使學(xué)生定位于社會(huì)職業(yè)人的身份，在實(shí)踐活動(dòng)中梳理出體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)背景,、符合市場(chǎng)需求,、適合自身發(fā)展實(shí)際的專(zhuān)業(yè)拓展方向和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向,；引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)實(shí)訓(xùn)室,、走入企業(yè),，將實(shí)踐教學(xué)與產(chǎn)品研發(fā)、課題研究等工作相結(jié)合,，以提升技術(shù)技能水平,，夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)；輔助學(xué)生依托專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)平臺(tái),、專(zhuān)業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽,、創(chuàng)業(yè)孵化等平臺(tái)走出校園、走向社會(huì),，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合體驗(yàn),，形成“專(zhuān)業(yè)技能+科技創(chuàng)新+社會(huì)服務(wù)+素質(zhì)拓展”的綜合體驗(yàn)鏈。

    平臺(tái)與資源融合,。構(gòu)建有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育的平臺(tái),，并進(jìn)行合理的資源配置。充分整合校內(nèi)資源,，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有效結(jié)合的需要進(jìn)行機(jī)構(gòu)改革,，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合發(fā)展的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)；以專(zhuān)業(yè)群資源共享的方式建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地,，使實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)一步發(fā)揮優(yōu)勢(shì),，在專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富和拓展其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能；借助地方辦學(xué)或行業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì),，充分發(fā)揮地方政府或行業(yè)企業(yè)的資源,，爭(zhēng)取地方政府或行業(yè)支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策支持，引導(dǎo)鼓勵(lì)校內(nèi)師生團(tuán)隊(duì)融入地方特色產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展,，促進(jìn)行業(yè)新產(chǎn)品,、新技術(shù)的開(kāi)發(fā)，助推地方和行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),。

    引導(dǎo)與制度融合,。跳出專(zhuān)業(yè)層面，頂層設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通用能力的培養(yǎng)載體,，配套制度引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的相互滲透,。如在學(xué)生的學(xué)業(yè)管理和學(xué)分取得上，可采用學(xué)分積累或轉(zhuǎn)換的方式,，對(duì)學(xué)生在科技競(jìng)賽,、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面取得的優(yōu)秀成果進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)換，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果學(xué)分可累加替換為通識(shí)選修課,、專(zhuān)業(yè)課,、第二課堂等課程學(xué)分，激發(fā)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性,。

    形態(tài)與文化融合,。將組織形態(tài)、教學(xué)形態(tài),、制度形態(tài),、空間布局形態(tài)等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。在學(xué)習(xí),、生活和實(shí)踐場(chǎng)所宣傳勵(lì)志成才的典型案例,，營(yíng)造“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的氛圍,；在校企合作單位與學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)場(chǎng)所,，將企業(yè)文化融于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的企業(yè)發(fā)展理念深入人心,；將流程規(guī)范,、管理制度、激勵(lì)制度等制度的學(xué)習(xí),，作為新生入學(xué)的第一課,，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和精神狀態(tài)，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中形成一種自覺(jué)規(guī)范,；立足校情,，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以屆制性和延續(xù)性的活動(dòng)為載體,，塑造適合本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化生態(tài),，彰顯文化軟環(huán)境在人才培養(yǎng)中的作用。（作者凌鏡,，系金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院副研究員）