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習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出：“我國經(jīng)濟已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段,，正處在轉(zhuǎn)變發(fā)展方式,、優(yōu)化經(jīng)濟結(jié)構(gòu),、轉(zhuǎn)換增長動力的攻關(guān)期，建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系是跨越關(guān)口的迫切要求和我國發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo),?！甭殬I(yè)教育如何在建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系中展現(xiàn)應(yīng)有作為，是高職院校學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十九大精神,、融入現(xiàn)代化經(jīng)濟建設(shè)新征程,，必須讀懂、弄通,、做實的理論和實踐問題,。

堅持供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，必須全面提升人力資源供給質(zhì)量,，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系,。

習(xí)近平總書記指出，建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系“必須堅持質(zhì)量第一,、效益優(yōu)先,，以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線,，推動經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量變革、效率變革,、動力變革,，提高全要素生產(chǎn)率，著力加快建設(shè)實體經(jīng)濟,、科技創(chuàng)新,、現(xiàn)代金融、人力資源協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)業(yè)體系”,。

質(zhì)量之魂,，存于匠心。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革倒逼全社會全面提升人力資源供給質(zhì)量,，“建設(shè)知識型,、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍,，弘揚勞模精神和工匠精神,，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。這就需要我們切實完善和提升現(xiàn)代職業(yè)教育和培訓(xùn)體系,，實現(xiàn)院校的職業(yè)教育和企業(yè)的員工培訓(xùn)跨界融合，將企業(yè)弘揚的勞模精神和工匠精神文化有機融入校園文化之中,，把踐行社會主義核心價值觀和培育良好職業(yè)精神與職業(yè)技能培養(yǎng)融為一體,，努力打造一支與建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系相適應(yīng)的高素質(zhì)勞動者大軍。

深化產(chǎn)教融合,、校企合作是職業(yè)院校精準(zhǔn)服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的重要保障,。

職業(yè)教育如何更好立足本來，面向未來,，推進人力資源供給側(cè)改革,，精準(zhǔn)服務(wù)好現(xiàn)代化經(jīng)濟體系建設(shè)？黨的十九大報告從全局和戰(zhàn)略的高度給我們指引了方向,，設(shè)定了目標(biāo),，也給出了實現(xiàn)目標(biāo)的具體路徑和方法。

從教育的總體要求和目標(biāo)而言,，十九大報告指出“建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程,，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革,，加快教育現(xiàn)代化,，辦好人民滿意的教育”?！耙尕瀼攸h的教育方針,，落實立德樹人根本任務(wù),，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平,，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,。”這些重要論述為新時代中國特色社會主義教育事業(yè)提供了行動指南,。

在對職業(yè)教育的具體要求上,，報告指出要“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合,、校企合作”,。完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系是目標(biāo)，這個目標(biāo)怎么實現(xiàn),？必須“深化產(chǎn)教融合,、校企合作”。這要求我們在貫徹實施過程中,，要注意產(chǎn)教融合,、校企合作的系統(tǒng)性、整體性和協(xié)同性的制度設(shè)計,，將自上而下深化改革的頂層設(shè)計和自下而上的項目帶動,、探索實踐有機結(jié)合。高職院校要主動適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的要求,，因應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化趨勢,，動態(tài)調(diào)整學(xué)校專業(yè)布局和專業(yè)設(shè)置，有效激勵企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校教師協(xié)同為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的校企合作課程項目服務(wù),，這也是深化產(chǎn)教融合,、校企合作改革的著力點和突破口。同時,，堅持以學(xué)生為中心的辦學(xué)和堅持以奮斗者為本的治校,，應(yīng)作為高職院校內(nèi)部辦學(xué)治校的基本方略。

堅持以學(xué)生為中心的辦學(xué),，承擔(dān)立德樹人根本任務(wù),。

堅持以學(xué)生為中心的辦學(xué)，要從滿足學(xué)生成長成才的內(nèi)在需要出發(fā),，對學(xué)生嚴(yán)格要求,，在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)精神的同時，重點聚焦在為學(xué)生提供足夠多適合職業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)課程教育服務(wù),。要通過形式多樣的課程引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo),，靜心等待學(xué)生進步提升；教師要在校園里用心陪伴學(xué)生,、與學(xué)生互動成長,；要在課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生揚長補短,，并相信學(xué)生對未來的理解和對未來責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。學(xué)校要全面加強專業(yè)建設(shè),，有效促進專業(yè)教育鏈,、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有機銜接。要提升教師教育教學(xué)能力,，及時地支撐和滿足學(xué)生成長過程中對知識和技能學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要,。

為此，我們認(rèn)為,，以工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向的校企合作課程項目的開發(fā)與實施正是高職院校做實深化產(chǎn)教融合,、校企合作的具體項目載體。課程質(zhì)量支撐學(xué)生核心能力提升,，課程質(zhì)量決定學(xué)校未來,。要構(gòu)建和實施各類課程的質(zhì)量保障體系，為高職學(xué)生提供足夠多,、好吃,、有營養(yǎng)的課程，持續(xù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成效,。

堅持以學(xué)生為中心的辦學(xué),，就是學(xué)校堅持把立德樹人作為根本任務(wù)和教師履行教書育人神圣職責(zé)有機統(tǒng)一起來，從而提升學(xué)生的就業(yè)力和社會適應(yīng)力,，讓畢業(yè)就業(yè)的學(xué)生成為有匠心,、有職業(yè)尊嚴(yán)的社會主義勞動者。

堅持以奮斗者為本的治校,，激勵一線教師砥礪前行。

以學(xué)生為中心的辦學(xué),，必須堅持以奮斗者為本的治校,。高職院校的奮斗者是對職業(yè)教育有信仰的教職員工，能夠?qū)β殬I(yè)教育傾注情感和心血,，主動承擔(dān)立德樹人這一根本任務(wù)和履行教書育人的神圣職責(zé),。

堅持以奮斗者為本的治校，必須做好頂層設(shè)計,，實施綜合改革,，提升學(xué)校的內(nèi)部治理水平。將課程教學(xué),、專業(yè)建設(shè),、招生計劃、人才工程,、職稱評聘,、干部內(nèi)部晉升,、考核評價和獎勵性績效工資分配等內(nèi)部管理制度進行系統(tǒng)化設(shè)計。把立項建設(shè)并經(jīng)過評審考核的校企合作課程的數(shù)量,、與企業(yè)共建的雙師型專業(yè)師資團隊水平,，同優(yōu)質(zhì)專業(yè)評審掛鉤起來，引導(dǎo)教學(xué)院系更加重視課程建設(shè)和提升師資團隊的教學(xué)能力,；將師德師風(fēng),、課程建設(shè)、課堂教學(xué),、輔導(dǎo)學(xué)生競賽和學(xué)生學(xué)習(xí)成效作為教師評聘職稱最重要的依據(jù),，并分類進行考核評價，引導(dǎo)教師將論文寫在做好教書育人的課堂上和有效支撐和服務(wù)產(chǎn)業(yè)上,；將專業(yè)建設(shè)成效與專業(yè)招生指標(biāo)分配掛鉤起來,，實現(xiàn)專業(yè)辦學(xué)的動態(tài)調(diào)整；將獎勵性績效工資分配同專業(yè)建設(shè)成效,、專業(yè)招生人數(shù)掛鉤起來,，收入向優(yōu)質(zhì)專業(yè)和奮斗者傾斜，構(gòu)建起激勵一線教師砥礪前行的內(nèi)部動力機制,，營造以學(xué)生為中心的良好辦學(xué)生態(tài),。

堅持以奮斗者為本的治校，必須堅持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制,，加強和維護學(xué)校黨委的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),，維護黨委集體決定權(quán)威。要加快高職院校干部管理制度改革,，采取公開競崗,、能上能下選拔機制，變“要我做”為“我要做”,，用心服務(wù)好廣大師生,。要在校園里弘揚正能量，以容錯糾錯機制為奮斗者撐腰,，以人文關(guān)懷解決奮斗者后顧之憂,。

（作者：唐寧，系廈門城市職業(yè)學(xué)院院長）