現(xiàn)代學(xué)徒制作為職業(yè)教育校企合作培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)技能人才的一種形式，雖然在世界很多國家得到了企業(yè)的積極響應(yīng),，取得了良好成效，但在我國卻邁不過企業(yè)這道門檻,，沒有得到企業(yè)的主動(dòng)支持,。深層原因在哪里？

　　在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施效果最好的德國,，接受學(xué)徒制教育的人員,，首先是企業(yè)招聘的學(xué)徒，其次才是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,，職業(yè)學(xué)校按照企業(yè)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),。而我國與之相反，先是職業(yè)學(xué)校學(xué)生,，經(jīng)過一定時(shí)期學(xué)習(xí)后被引入到企業(yè)做學(xué)徒,。而且,，在德國,，初中畢業(yè)生或高中畢業(yè)生是自愿到自己選中的企業(yè)做學(xué)徒的，本身有積極性,，與我國作為中考或高考失敗者身份被迫進(jìn)入職業(yè)學(xué)校不同,。當(dāng)然，這可能還不是我國實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制不暢的主要原因,。

　　我國國有企業(yè)是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)第一主體，國有企業(yè)參與校企合作的狀況決定整體校企合作的水平,。國有企業(yè)不主動(dòng)參與現(xiàn)代學(xué)徒制,，很重要的原因是企業(yè)主要管理者任期時(shí)間不確定性所致,。通常來說，企業(yè)所有者都是懷著創(chuàng)立百年企業(yè),、永續(xù)經(jīng)營的初衷經(jīng)營企業(yè)，會(huì)為企業(yè)的未來考慮,，從而不惜犧牲眼前利益積極參與到為企業(yè)儲(chǔ)備人才的校企合作中,，奠定企業(yè)發(fā)展的基石。而我國的國有企業(yè),，雖然國家作為所有者對(duì)企業(yè)生存發(fā)展有長(zhǎng)久的確定預(yù)期,，但作為代理人的企業(yè)實(shí)際管理者，是國家任命的,，從而考慮問題的出發(fā)點(diǎn)是如何保證自己任期內(nèi)的利益最大化,。任期的不確定性，可能會(huì)導(dǎo)致企業(yè)管理者的短期行為,，從而不重視為企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的校企合作事項(xiàng),。

　　雖然部分國有企業(yè)管理者對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制持不歡迎態(tài)度，但推行現(xiàn)代學(xué)徒制必須從國有企業(yè)開始,，這是貫徹國家戰(zhàn)略的需要,。國有企業(yè)管理者能夠站在國家角度認(rèn)識(shí)到職業(yè)技能人才對(duì)企業(yè)、國家發(fā)展的重要性,，舍棄短期利益,，主動(dòng)參與校企合作是最理想的結(jié)果，否則,，就需要采取強(qiáng)制性政策措施來解決,。

　　這里需要探討的是選擇何種方式。具體方式可以是,，對(duì)于參加現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)減免稅收或提高企業(yè)職工培訓(xùn)費(fèi)提取比例,；強(qiáng)令國有企業(yè)按照職工總數(shù)的一定比例招收學(xué)徒工,，并將學(xué)徒工的培訓(xùn)費(fèi)用計(jì)入成本；按照學(xué)徒人數(shù)給予企業(yè)財(cái)政補(bǔ)貼,；鼓勵(lì)大型國有企業(yè)自辦職業(yè)院?；蚺c地方職業(yè)院校聯(lián)合開展現(xiàn)代學(xué)徒制，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)計(jì)入成本,。

　　現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施困難,，職業(yè)院校自身存在的問題也不能忽視。職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)的需求有差距,，造成了企業(yè)不愿意與職業(yè)院校合作,。具體有專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求不匹配，由于師資水平和教學(xué)設(shè)備不足,、綜合管理水平弱等造成的畢業(yè)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)較差等原因,。深究原因，根本在于職業(yè)院校管理者對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足,。

　　要辦好職業(yè)教育,，首先要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生。與國外主動(dòng)接受職業(yè)教育的學(xué)生不同,，我國職業(yè)院校所招收的學(xué)生多數(shù)是被迫的,，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。雖然眾多學(xué)者從多元智能理論角度為接受職業(yè)教育學(xué)生做了開脫,，但不能否認(rèn)的事實(shí)是職業(yè)院校招收的學(xué)生普遍存在各種各樣不利于學(xué)習(xí)的問題,。采用常規(guī)的教學(xué)方式方法和管理制度，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),。僅僅從教育教學(xué)方式方法,、考核方法上進(jìn)行改變，也難以如愿,。雖然院校在提高“雙師型”教師的比例和水平,、完善實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備配置、加快課程改革步伐等方面做了大量工作,，但收效不大,。要想真正提高職業(yè)教育辦學(xué)水平和質(zhì)量，必須提高職業(yè)院校管理者對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)水平,，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生,，強(qiáng)化管理水平，樹立良好的校風(fēng),、學(xué)風(fēng),，使學(xué)校進(jìn)入良性循環(huán)。不要因?yàn)檎猩щy,，就抱著“撿到籃里就是菜”的思維而寬進(jìn)寬出,、放任不合格的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)?，F(xiàn)在職業(yè)院校招收的學(xué)生與20年前的學(xué)生在綜合素質(zhì)上有巨大差距，學(xué)生的自律性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性更是懸殊,，需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際實(shí)施更為嚴(yán)格的管理措施,，在管理育人上出實(shí)招，還采用過去的管理制度與方法,，肯定難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),。職業(yè)教育的希望在管理水平的大幅度提升。 

　?。ㄗ髡呦堤粕铰殬I(yè)技術(shù)學(xué)院副教授）