“培養(yǎng)什么人”,，高職的第一思考

　　在國家進入十三五發(fā)展的關(guān)鍵時期,，國務(wù)院提出了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育改革的突破口，是非常及時的,。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動在高校領(lǐng)域的開展,，就是在高等教育領(lǐng)域內(nèi)的教育創(chuàng)新驅(qū)動、是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的創(chuàng)新驅(qū)動,。以開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主線來指導(dǎo)職業(yè)院校未來的內(nèi)涵建設(shè),，以良好的政策與評價改革導(dǎo)向，引導(dǎo)職業(yè)院校主動積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,，否則國務(wù)院文件的將會成為一紙空文,，因為從人才培養(yǎng)的角度,，這是一個歷史以來最好的指導(dǎo)文件，關(guān)鍵是我們?nèi)绾雾憫?yīng)和落實,。

　　新時期的創(chuàng)新教育活動應(yīng)該緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人,，怎樣培養(yǎng)人”展開。說明在這個問題上我們還沒有完全解決好,，需要通過加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來予以推動,。中國的職業(yè)教育的教學(xué)改革經(jīng)歷了從注重實踐動手、重視知識技能到重視全面素質(zhì)教育的不同階段,，現(xiàn)在已開始進入關(guān)注文化育人的新時期,，它反映了我們對培養(yǎng)人認(rèn)識的不斷提高，培養(yǎng)機制的不斷完善,，說明了我們對培養(yǎng)人的認(rèn)識是隨著職業(yè)教育條件的改善和改革而不斷深化,，但與國際比較，我們在“培養(yǎng)什么人”的問題上,，通常是宏觀目標(biāo)比較清晰,，但在人才培養(yǎng)的指標(biāo)上還不夠具體，時代性不鮮明,、先進性還不足,。

“怎樣培養(yǎng)人”，世界的共同話題

　　1996年,，聯(lián)合國教科文組織出版了《教育——財富蘊藏其中》報告,，提出教育旨在促進人的發(fā)展的思想，作為教育的一個新的目標(biāo),，積極倡導(dǎo)“學(xué)會認(rèn)知,，學(xué)會做事、學(xué)會共處,、學(xué)會生存”四大學(xué)習(xí)支柱,，引導(dǎo)了世界教育領(lǐng)域圍繞這四種基本學(xué)習(xí)能力對教育教學(xué)進行重新設(shè)計和重新組織，至今在世界教育領(lǐng)域內(nèi)仍然有著很強的現(xiàn)實指導(dǎo)意義,。

　　進入21世紀(jì),，美國聯(lián)邦教育部主持成立了21世紀(jì)技能合作研究委員會，并提出了面向21世紀(jì)迅猛的經(jīng)濟發(fā)展與激烈的競爭,、面向日益加劇的全球性經(jīng)濟的挑戰(zhàn),，未來勞動者應(yīng)當(dāng)掌握的“學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息和媒體素養(yǎng),、職業(yè)與生活”等三大技能,，其中又細(xì)分為11項子技能，并對這些技能達(dá)成的具體要求作了詳細(xì)的說明,，令人耳目一新,。在三大技能中,，學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能被認(rèn)為是最重要的一個技能放在首位，強調(diào)培養(yǎng)人的批判性思維與問題解決能力,、交流與團隊協(xié)作能力,、創(chuàng)造與革新能力等，這些技能是使人在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性勞動中終身受益的關(guān)鍵技能,，也是今后在終身學(xué)習(xí)中取得成功的核心要素,，對我們在新時期應(yīng)當(dāng)“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人”具有極大的啟發(fā)和借鑒意義,。

“以學(xué)生為中心”,，關(guān)心學(xué)生目標(biāo)達(dá)成

　　中國是職業(yè)教育的大國，不斷向先進國家學(xué)習(xí),，積極應(yīng)對21世紀(jì)三大技能的學(xué)習(xí)給我國職業(yè)教育帶來的變化與挑戰(zhàn),，要通過接軌世界人才培養(yǎng)新標(biāo)準(zhǔn)、新目標(biāo)來調(diào)整我們教育的人才培養(yǎng)目標(biāo),，引領(lǐng)我們的職業(yè)教育改革,。

　　近年來，國內(nèi)本科高校根據(jù)華盛頓協(xié)議開展的工程教育專業(yè)認(rèn)證,，其認(rèn)證的基本理念就是突出了“以學(xué)生為中心”，是對傳統(tǒng)的以輸入和過程為中心的“資源模式”或“生產(chǎn)模式”向以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為中心的“能力模式”或“績效模式”的轉(zhuǎn)型,，這是教育觀念的一個大的轉(zhuǎn)變,，本科高校在這方面已發(fā)揮了引領(lǐng)作用，高職院校應(yīng)該及時跟進,。突出“以學(xué)生為中心”的改革建設(shè)和評估,，是國際教育改革的共同趨勢，我們不僅是要關(guān)注教學(xué)條件的投入,，更要關(guān)注教育成效的產(chǎn)出,，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。在這方面,，我們雖然有所改革嘗試,，但普及程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，傳統(tǒng)的育人理念與教學(xué)方式在高職教育領(lǐng)域還是占據(jù)了主導(dǎo)地位,，這對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是十分不利的,。因此，大力推動“以學(xué)生為中心”理念引導(dǎo)的教學(xué)改革建設(shè),，應(yīng)當(dāng)在十三五期間成為職業(yè)院校教學(xué)改革的一項重要任務(wù),。

　　學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)人，我們的教育教學(xué)改革也不應(yīng)脫離學(xué)生來談學(xué)校的各項建設(shè),，學(xué)校的專業(yè)建設(shè),、課程體系建設(shè),、師資建設(shè)、教學(xué)管理等等均要圍繞“學(xué)生中心”這一主線展開,。教育部原副部長周遠(yuǎn)清就在多個場合呼吁“如果我們不來一次教學(xué)方法的大改革,，我們的創(chuàng)新人才培養(yǎng)就是一句空話”。各個學(xué)校在十三五的發(fā)展中,，應(yīng)大力突出“以學(xué)生為主體”的教學(xué)改革內(nèi)涵建設(shè),，大力加強教師教學(xué)方法與手段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，積極開展“以學(xué)生為中心”的課程體系設(shè)計,，制定面向?qū)W生學(xué)習(xí)結(jié)果為中心的教學(xué)評價與管理制度建設(shè),。同時，要積極響應(yīng)國務(wù)院意見精神,，多形式開展“以學(xué)生為中心”的創(chuàng)新教育改革實驗班,，及時取得改革經(jīng)驗，普及推廣,。

批判創(chuàng)造性思維,，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)技能

　　值得一提的是，新時期的創(chuàng)新教育必須突出學(xué)生批判性思維的培養(yǎng),，批判性思維作為21世紀(jì)的重要技能,，是關(guān)鍵學(xué)習(xí)和知識勞動的重要技能，是創(chuàng)新型人才所具有的最重要的特征,，是教育培養(yǎng)人的最重要的任務(wù)之一,，也是最值得期許的、最核心的教育成果,。國務(wù)院在《意見》中也向全國高校提出了要“注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維”的新要求,，這是在官方重要文件中首次提到了“批判性思維”一詞，在以往教育行政部門的文件中是沒有出現(xiàn)過的,，反映了高層對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才特征的新認(rèn)識,，說明批判性思維能力養(yǎng)成對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的迫切性。批判性思維并不是屬于精英人才獨有的,，它應(yīng)是作為21世紀(jì)未來勞動者學(xué)習(xí)的一項基礎(chǔ)技能,。

　　（作者：管平,浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院原院長）