近年來,，各地積極探索集團化辦學(xué),，此舉已成為推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的有效模式,。實施集團化辦學(xué)的一個核心理念是借助區(qū)域優(yōu)質(zhì)學(xué)校核心品牌效應(yīng),，通過名校辦分校模式，或是名校牽手薄弱學(xué)校模式,，實現(xiàn)區(qū)域教育發(fā)展的整體推進。然而,，區(qū)域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源總是有限的,，依托名校實施集團化辦學(xué)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育短時間擴大化與膨脹化,，極有可能出現(xiàn)“削峰填谷”以及“酒精兌水”現(xiàn)象,，造成優(yōu)質(zhì)教育資源不斷稀釋，集團優(yōu)勢無法顯現(xiàn),，以至于影響區(qū)域教育的整體發(fā)展,。

　　要實現(xiàn)集團化辦學(xué)效益最大化，必須追求深度融合,，避免集團校優(yōu)質(zhì)教育資源單向性輸出的尷尬,，實現(xiàn)教育的抱團優(yōu)勢，逐步擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面,，繼而創(chuàng)生新優(yōu)質(zhì)教育資源,，提高集團化辦學(xué)的整體效益。

　　核心理念追求深度融合,，提高集團內(nèi)部凝聚力,。隨著國家對教育投入的逐步加大，學(xué)校標準化建設(shè)的全面推進,，區(qū)域中小學(xué)校辦學(xué)條件漸趨均衡,。校際之間發(fā)展的差距不在于硬件,，而在于自身軟件。學(xué)校辦學(xué)理念以及管理機制成了制約教育質(zhì)量的決定性因素,。優(yōu)勢學(xué)校通過先進的辦學(xué)理念與管理機制,，成就了優(yōu)質(zhì)的教育。實施集團化辦學(xué),，依托優(yōu)質(zhì)學(xué)校為發(fā)展核心,，推動集團校內(nèi)部的全面發(fā)展，首先需要在理念上取得高度認同,。要實現(xiàn)集團內(nèi)部學(xué)校的實質(zhì)性整合,，必須強化集團校核心的辦學(xué)理念，在發(fā)展方向,、思想認識,、核心理念、價值訴求上達求高度一致,，如此才能實現(xiàn)集團校內(nèi)部的深度融合,，提高集團學(xué)校的凝聚力，為學(xué)校管理,、協(xié)作,、發(fā)展、提升提供基礎(chǔ)性保障,。學(xué)校辦學(xué)的核心理念是抽象的,，是高度凝結(jié)的，同時也是順應(yīng)教育規(guī)律,，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的,。但是核心理念的呈現(xiàn)方式、落實方式,、轉(zhuǎn)化成果并不一定一樣,，這就如同戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系，集團化辦學(xué)確立的核心理念,，如同發(fā)展戰(zhàn)略,，集團內(nèi)部各校依據(jù)戰(zhàn)略圖表選擇適合校本特色的戰(zhàn)術(shù)，從而實現(xiàn)和而不同的發(fā)展愿景,。

　　管理機制追求深度融合,，提高集團運作執(zhí)行力。集團化辦學(xué)中的核心學(xué)校之所以擁有自己的品牌,，在社會上擁有良好的口碑,，不僅在于“名”，更在于“實”，而管理的科學(xué)化,，也是不可忽視的重要因素,。優(yōu)質(zhì)學(xué)校大多都有嚴格系統(tǒng)的管理機制，學(xué)校各項工作在管理機制的調(diào)控下有效運行,。推進集團化辦學(xué),，應(yīng)當將優(yōu)質(zhì)學(xué)校的管理機制拓展輸出，使其他學(xué)校能夠共享核心學(xué)校的管理經(jīng)驗,，借鑒,、吸納、融合優(yōu)質(zhì)學(xué)校高效的管理,，結(jié)合學(xué)校實際,，提高校本運行機制的科學(xué)性與有效性。在集團校層面上,，優(yōu)質(zhì)學(xué)校不但肩負著自身學(xué)校管理的職責(zé)與任務(wù),，而且也承擔(dān)著集團校管理的責(zé)任，因而應(yīng)當建立完善適合集團校整體協(xié)作運行的管理機制,，提高集團運作的執(zhí)行力,。諸如研究制定集團校發(fā)展規(guī)劃研討機制，重大事項研究討論機制,，保障集團化辦學(xué)決策的科學(xué)性,、民主性與嚴謹性。實行集團連片教學(xué)研討機制,、名師工作室引領(lǐng)機制,、教師研訓(xùn)一體化機制等，提高集團校教學(xué)研究與師資培訓(xùn)整體質(zhì)量,，避免出現(xiàn)各自為戰(zhàn)、不相往來的局面,。

　　師資隊伍追求深度融合,，提高集團資源均衡力。教育的均衡根本上是師資的均衡,，實施集團化辦學(xué)為區(qū)域內(nèi)師資合理流動創(chuàng)造了足夠的條件與可能,。因而，集團化辦學(xué)不能僅是名稱與校牌的統(tǒng)一與融合,，更應(yīng)當是師資隊伍的深度融合,。集團校要在尊重教師意愿，考慮學(xué)校實際,，滿足工作需要的基礎(chǔ)上,，統(tǒng)籌調(diào)配教師資源，切實均衡師資力量，推動學(xué)校均衡發(fā)展,。在實施師資隊伍深度融合過程中,，集團校要強化集團校一體化的概念與意識，提高教師身份的認同度,，既要解決教師合理流動的問題,，又要關(guān)注教師歸屬感問題，使教師愿意交流,，適應(yīng)流動,。同時，在流動過程中激發(fā)專業(yè)發(fā)展的潛力,，激活專業(yè)進取的欲望,，實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展與提升。

　　評價考核追求深度融合,，提高集團發(fā)展原動力,。評價考核具有重要的診斷、研判,、指引,、促進的作用。集團化辦學(xué)作為一個發(fā)展共同體,，理應(yīng)實施捆綁考核評價,。教育行政主管部門以及教育督導(dǎo)部門針對集團化辦學(xué)的特點，應(yīng)設(shè)計科學(xué)合理的考核評價體系,，既能考核集團校的總體發(fā)展狀況,，又要考察集團校子學(xué)校的提升水平，促進集團校強化內(nèi)部協(xié)作,，努力實現(xiàn)集團校內(nèi)部的共享,、互通、共榮,，推進每一所學(xué)校盡可能地發(fā)展,。在集團校內(nèi)部，也應(yīng)設(shè)計科學(xué)合理的考核評價細則,，實施對校干,、教師、學(xué)校發(fā)展的考核評價,，通過考核評價的統(tǒng)一性,，減少管理與交流阻力，激發(fā)全體教育工作者的積極性與主動性,。

來源：中國教育新聞網(wǎng)-蒲公英評論網(wǎng)