產(chǎn)教融合是職業(yè)教育領(lǐng)域的“熱詞”,，也是近年來促進(jìn)職業(yè)教育,、高等教育發(fā)展,，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才和技術(shù)技能人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要方針,、統(tǒng)籌推進(jìn)教育綜合改革的重要制度安排,。

　　解決教育人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求存在的“兩張皮”的問題,，加快破解制約產(chǎn)教融合的政策瓶頸,，將新發(fā)展理念落到實(shí)處,，以人才發(fā)展引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí),，推動(dòng)產(chǎn)教融合成為轉(zhuǎn)型升級(jí)的“助推器”,、促進(jìn)就業(yè)的“穩(wěn)定器”、人才紅利的“催化器”,，是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的重中之重,，也是職業(yè)院校更好落實(shí)黨的十九大報(bào)告關(guān)于“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合,、校企合作”的要求,、貫徹國務(wù)院辦公廳日前印發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》的重要課題。在日前于河南省駐馬店市召開的“第五屆產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇”上,，專家們對(duì)此展開熱議,。

　　“產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式,，從一定意義上說,，職業(yè)教育的發(fā)展史就是一部產(chǎn)教融合、校企合作的理論實(shí)踐不斷創(chuàng)新的歷史,。黨的十八大以來,，職業(yè)教育產(chǎn)教融合在制度、理念,、實(shí)踐等方面取得了顯著的成效,，各種融合的模式已經(jīng)廣泛形成在產(chǎn)業(yè)鏈,、技術(shù)鏈之中，在服務(wù)國家戰(zhàn)略,、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中發(fā)揮著越來越大的作用,。”中華職業(yè)教育社相關(guān)負(fù)責(zé)人在論壇中談道,。

　　幾年來,，各地在產(chǎn)教融合的探索中也涌現(xiàn)出許多好的經(jīng)驗(yàn)與做法。以浙江省溫州市為例,，從三年前開始,，當(dāng)?shù)鼐桶崖殬I(yè)院校建在產(chǎn)業(yè)園區(qū)，促進(jìn)學(xué)校與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)平臺(tái)融合,，同時(shí)將職業(yè)院校的特色專業(yè)落戶在當(dāng)?shù)氐奶厣℃?zhèn),，比如，將設(shè)計(jì)專業(yè)直接落戶在制造小鎮(zhèn),。鼓勵(lì)職業(yè)院校根據(jù)特色產(chǎn)業(yè)打造學(xué)科,，圍繞產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè)與學(xué)院；再如湖南省株洲市要求職業(yè)院校在設(shè)置課堂內(nèi)容時(shí),，對(duì)接企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過程,。當(dāng)?shù)氐钠嚶殬I(yè)院校就主動(dòng)根據(jù)汽車品牌來設(shè)置培養(yǎng)方向，從而保證人才培養(yǎng)的針對(duì)性與專業(yè)性,。此外，為了更好提升人才對(duì)產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性,，株洲市還鼓勵(lì)學(xué)校主動(dòng)對(duì)接企業(yè),，根據(jù)企業(yè)需求在學(xué)校內(nèi)設(shè)置實(shí)訓(xùn)基地和人才培養(yǎng)基地。

　　“產(chǎn)教融合是面向人才需求的重要措施,，也是頂層的設(shè)計(jì)融合,，需要制度、業(yè)務(wù),、發(fā)展,、模式等維度的相互融合互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)資源的共商,、共建,、共享，最終實(shí)現(xiàn)把學(xué)校建在產(chǎn)業(yè)基地,，建在開發(fā)區(qū)里,，把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，建在需求鏈上,?！眹议_發(fā)銀行評(píng)審二局副局長張建偉在論壇上表示,，當(dāng)前產(chǎn)教融合發(fā)展還面臨不少瓶頸和制約因素，如“產(chǎn)教融合的格局尚未形成,，企業(yè)參與動(dòng)力不足,，依然缺乏必要的保障和激勵(lì)機(jī)制等?！?/span>

　　還有專家談道,，在宏觀層面，教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合,、良性互動(dòng)格局尚未根本確立,，一些地方教育資源規(guī)劃布局、人才培養(yǎng)層次,、類型與產(chǎn)業(yè)布局和發(fā)展需求仍不相適應(yīng),；微觀層面，校企協(xié)同,、實(shí)踐育人的人才培養(yǎng)模式尚未根本形成,，校企合作“學(xué)校熱、企業(yè)冷”,，仍處于淺層次,、自發(fā)式、松散型,、低水平狀態(tài),。部分企業(yè)參與辦學(xué)的積極性還不高，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程仍一定程度上存在脫節(jié),，“重理論、輕實(shí)踐”問題也一定程度上存在,，以及激勵(lì)保障服務(wù)還不到位,，政府企業(yè)學(xué)校行業(yè)社會(huì)各負(fù)其責(zé)、協(xié)同共進(jìn)的發(fā)展格局尚未健全等,。

　　“產(chǎn)教融合參與主體多元,、合作模式多樣，訴求各不相同,，如何‘握指成拳’,，形成合力，是成功與否的關(guān)鍵,。要在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上形成合力,，更要在方法上形成合力，在合作中不能講本位主義,，要換位思考統(tǒng)籌兼顧,，遇到矛盾或者問題的時(shí)候,，要勇于探索共同創(chuàng)造，努力尋找一種有益于各方的方式方法,，從而突破壁壘,，協(xié)同創(chuàng)新，充分釋放各種資源和要素的活力,，實(shí)現(xiàn)合作共贏,。”有專家說,。

　　“在產(chǎn)教融合的過程中,，要促進(jìn)大學(xué)和企業(yè)的緊密合作，從而逐步構(gòu)建一個(gè)文化,、知識(shí),、技術(shù)創(chuàng)新的共同體，為國家,、行業(yè),、城市不斷積累知識(shí)、技術(shù)和技能,，從而形成核心競(jìng)爭(zhēng)力,，不斷創(chuàng)新發(fā)展?！苯逃繉W(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心主任陳鋒認(rèn)為,。 

　　（滕菲參與采寫）

                           來源：《 人民日?qǐng)?bào) 》（ 2018年06月14日 17 版）