作者：吳卓珈出自：浙江教育報發(fā)布時間：2019年07月17日

       如何以“職教20條”為總抓手,，提高職業(yè)教育現(xiàn)代化水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量是我們面臨的艱巨任務(wù),。要做好這一工作，具體來說有三條途徑,。

       規(guī)范標準,，以此作為統(tǒng)領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展的突破口,。一是完善職業(yè)教育制度標準，發(fā)揮標準化建設(shè)引領(lǐng)改革突破作用,。完善中等,、高等職業(yè)學校設(shè)置標準，規(guī)范職業(yè)院校設(shè)置,；實施院系負責人及職業(yè)教師專業(yè)標準,，提升職業(yè)院校教學管理和教學實踐能力；完善職業(yè)教育國家教學標準體系,，根據(jù)高職專業(yè)目錄編制專業(yè)教學規(guī)范及實訓(xùn)教學條件建設(shè)標準,。二是產(chǎn)教融合、校企合作,，推動職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運共同體,，打造校企命運共同體建設(shè)標準。深化產(chǎn)教融合校企合作的辦學模式改革，推動產(chǎn)教融合建設(shè)試點,，出臺建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實施標準,，制定推動企業(yè)舉辦高質(zhì)量職業(yè)教育的準入標準。

       資源共享,，建設(shè)業(yè)內(nèi)都認同,、地方很需要、國際可交流的專業(yè)群,。具體來說要做好兩方面工作,。一方面整合現(xiàn)有專業(yè)，構(gòu)建內(nèi)在邏輯性強的專業(yè)群,，打造優(yōu)質(zhì)專業(yè)群教學資源庫,。適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”需求，運用現(xiàn)代信息技術(shù)改進教學方式方法,，集合全國相關(guān)專業(yè)的資源優(yōu)勢,，組建職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新聯(lián)盟，提煉專業(yè)群課程庫中各專業(yè)的文化基礎(chǔ)課,、專業(yè)基礎(chǔ)課,、專業(yè)核心課,、專業(yè)特色課,、傳承創(chuàng)新課等五大類別課程，組建若干個模塊組,，共建共享,，打造優(yōu)質(zhì)教學資源庫。專業(yè)群是高職教育內(nèi)涵建設(shè)的創(chuàng)新方向,，從專業(yè)到專業(yè)群的轉(zhuǎn)變,，將技藝傳承創(chuàng)新與多個重點專業(yè)緊密結(jié)合，促進資源綜合利用,，優(yōu)勢互補,，提高人才培養(yǎng)的適用性和科學性。另一方面完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”評價方式,。繼續(xù)推進職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度建設(shè),，完善職業(yè)院校質(zhì)量年報制度。推進教法改革,，推廣項目教學,、情景教學、模塊化教學,、工作過程導(dǎo)向教學等方式,。

       德技雙修，將勞模精神、工匠精神融入到職業(yè)教育中,。一是落實立德樹人根本任務(wù),，把勞模精神和工匠精神融入學歷教育教學標準。貫徹落實課堂思政,，加強對教師的“德技雙修”的培訓(xùn)以提升其能力,，加強對學生傳承中華傳統(tǒng)文化及品行修為、專業(yè)技能的系統(tǒng)教育,，推進職業(yè)教育領(lǐng)域“三全育人”工作,，因材施教，開展藝術(shù),、美德,、勞動和職業(yè)啟蒙教育，將德育體育智育及動手實踐內(nèi)容納入其綜合素質(zhì)評價,。二是開展“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書（“1+X”證書）”試點,，開展多層次技能培訓(xùn)。通過選擇相關(guān)專業(yè)及優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)評價組織,，建設(shè)兩個層次的培訓(xùn)模塊（第一層次為專業(yè)基礎(chǔ)技能類證書考核,，面向在校師生；第二層次為傳承創(chuàng)新類技能培訓(xùn),，面向行業(yè)采用現(xiàn)代學徒制式推廣）,。做好“X”證書的實施、管理,、監(jiān)督和考核,。

（作者系浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院教授）